|
самосовершенствования учителя четвертого уровня сформированное™ мотивации заключаются в создании условий для нравственной самореализации и нравственного самосовершенствования. Наиболее значимыми стимулами нравственной самореализации учителя четвертого уровня сформированное™ мотивации являются следующие: престиж в глазах учащихся; экспериментально-исследовательская деятельность; эффективная инновационная деятельность; получение признания коллег и администрации; одобрение успехов со стороны администрации. Наиболее значимыми стимулами нравственного самосовершенствования учителя четвертого уровня сформированное™ мотивации являются следующие: повышение своего статуса в коллективе; достижение высоких результатов в обучении и воспитании; изучение передового опыта эффективной инновационной деятельности. Учителя пятого наивысшего уровня сформированное™ мотивации нравственного самосовершенствования характеризуются высокой активностью творческого педагогического поиска, сотрудничества с учащимися и коллегами, включенности в экспериментально-исследовательскую работу, нравственной самореализации, применения эффективных инновационных технологий обучения и воспитания. Проведенные нами исследования позволили выявить барьеры, сдерживающие мотавацию нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности, к которым относятся: излишняя регламентация работы учителя со стороны администрации, слабая учебно-материальная база, формализм требований администрации, низкий уровень заработной платы, отсутствие информации об интересующих учителя эффективных технологиях, отсутствие у учащихся желания учиться, получение необъективной оценки со стороны администрации. Сила проявленности барьеров определяется рядом факторов объективного и субъективного характера, среди которых наиболее выражены следующие: стиль управления, качество требований руководителей, содержание деятельности, уровень профессионализма руководителей и учителя, уровень профессионально |
ванйя. Направленность мотивации включает потребности глубокого изучения опыта творческой инновационной деятельности коллег, освоение новшеств, поиск более эффективных технологий обучения, воспитания учащихся и самосовершенствование личностных качеств. Творческая деятельность и творческое саморазвитие характеризуются устойчивостью мотивации. Учителя проявляют интерес к новым знаниям в области психологии, педагогики, методики преподаваемых ими дисциплин. Они целенаправленно продолжают совершенствовать свое профессиональное мастерство с целью достижения максимально возможных результатов в обучении и воспитании. Для них наиболее значимо укрепление престижа в глазах учащихся. В целом четвертый уровень сформированности мотивации творческого саморазвития учителя характеризуется высоким развитием всех компонентов и признаков мотивации: самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования. Учителя пятого уровня сформированностн мотивации творческого саморазвития характеризуются высокой активностью в следующем: творческом педагогическом поиске, сотрудничестве с учащимися и коллегами, включенности в экспериментально-исследовательскую работу, творческой самореализации, применение эффективных инновационных технологий обучения и воспитания. Целью стимулирования учителей с высшим уровнем сформированностн мотивации творческого саморазвития является создание условий дальнейшего совершенствования, углубления творческого содержания профессиональнопедагогической деятельности и развития ее динамических свойств, максимальной реализации самостимулирующего потенциала творческого саморазвития. Задачи стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя четвертого уровня сформированностн мотивации заключаются в создании условий для творческой самореализации и творческого самосовершенствования. Наиболее значимыми стимулами творческой самореализации учителя четвертого уровня сформированностн мотивации являются следующие: престиж в глазах учащихся; экспериментально-исследовательская деятельность; эффективная инновационная деятельность; получение признания коллег и администрации; одобрение успехов со стороны администрации. Наиболее значимыми стимулами творческого самосовершенствования учителя четвертого уровня сформированности мотивации являются следующие: повышение своего статуса в коллективе; достижение высоких результатов в обучении и воспитании; изучение передового опыта эффективной инновационной деятельности. Учителя пятого наивысшего уровня сформированности мотивации творческого саморазвития характеризуются высокой активностью творческого педагогического поиска, сотрудничества с учащимися и коллегами, включенности в экспериментально-исследовательскую работу, творческой самореализации, применения эффективных инновационных технологий обучения и воспитания. Однако проведенные нами исследования позволили выявить барьеры, сдерживающие мотивацию творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности, к которым относятся: излишняя регламентация работы учителя со стороны администрации, слабая учебно-материальная база, формализм требований администрации, низкий уровень заработной платы, отсутствие информации об интересующих учителя эффективных технологиях, отсутствие у учащихся желания учиться, получение необъективной оценки со стороны администрации. Сила проявленности барьеров определяется рядом факторов объективного и субъективного характера, среди которых наиболее выражены следующие: стиль управления, качество требований руководителей, содержание деятельности, уровень профессионализма руководителей и учителя, уровень профессионально-педагогической культуры, объективность оценки труда, индивидуальность учителя и руководителя, производственная экология. Диагностика уровня сформированности мотивации в соответствии с критериями осуществляется по 9-ти балльной оценочной шкале и определяется при суммарном количестве баллов до 20 — низкий; 21-36 — средний; 37-60 — высокий; 61-90 — высший; 91 и более —наивысший уровень. Уровни мотивации выделены нами условно. Мы выделили доминирующие признаки, показали наиболее характерные из них, присущие каждому уровню. У учителей обнару |