|
и программу стимулирования мотивации его нравственного самосовершенствования. В стимулировании мотивации нравственного самосовершенствования учителя важно содействие развитию основных компонентов, свойств мотивации, представляющих единую систему, а именно: направленности нравственной самореализации, содержательно-проблемной избирательности, динамических свойств. Без своевременного корректирования нравственной самореализации учителя— для чего изучается его мотивация, фиксируются ее изменения и, соответственно, меняются приемы побуждения к нравственному самосовершенствованию, создаются условия для нравственной самореализации, нравственного самосовершенствования, совершенствуются формы и методы нравственной самореализации как взаимосвязанного единого целого невозможно достичь высокого результата функционирования педагогической системы стимулирования. Обеспечение эффективного функционирования мотивационной основы нравственного самосовершенствования учителя осуществляется в соответствии с условиями профессионально-творческой деятельности и индивидуальной концепцией нравственного самосовершенствования на основе реализации системного подхода. Рассмотрим примерное содержание, формы и методы стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности, представленные в таблице 23 приложения. Руководитель школы опирается на сформированные положительные элементы мотивации, стремится их развивать. На основе самопознания в процессе нравственного самоопределения у учителя могут возникнуть при достаточности нравственного содержания деятельности необходимые мотивационные состояния. В дальнейшем, наряду со самостимулированием, их можно также и стимулировать, применяя приемы побуждения. На основе глубокого самопознания возможно нравственное самоопределение, выход на решение проблемы в процессе нравственной самореализации, а это связано с уровнем сформированности мотивации. М.И. |
как взаимосвязанного единого целого невозможно достичь высокого резул тата функционирования педагогической системы стимулированиия. Обеспечение эффективного функционирования мотивационной o c h o i творческого саморазвития учителя осуществляется в соответствии с условия* профессионально-творческой деятельности и индивидуальной концепции творческого саморазвития на основе реализации системного подхода. Рассмс рим примерное содержание, формы и методы стимулирования мотивации твс ческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности, пре ставленные в таблице 2. Таблица 2 Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности Структура мотивационной основы творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности Примерное содержание, фо мы и методы стимулирующе деятельности руководителя I 2 Разработка концепции программы развития школы открытой социально-педал гической системы. Исследование и диагност] ка исходного уровня сформ] рованности мотивации тво ческого саморазвития учит ля. Разработка программ стимулирования мотивацр творческого саморазвип учителя. 1. Самопознание. Проведение разнообразнь форм методической работы учителями. Закрепление развитие интереса к поиск во-творческой инновацио ной деятельности. Создаю проблемно-поисковых грут учителей. 1. Раскрытие значимое] мулирования. Проектирование программы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя с учетом выявленных уровней мотивации и изменившихся условий твор_________________________________________ Iческого саморазвития._______ Руководитель школы опирается на сформированные положительные элементы мотивации, стремится их развивать. На основе самопознания в процессе творческого самоопределения у учителя могут возникнуть при достаточности творческого содержания деятельности необходимые мотивационные состояния. В дальнейшем, наряду со самостимулированием, их можно также и стимулировать, применяя приемы побуждения. На основе глубокого самопознания возможно творческое самоопределение, выход на решение творческой проблемы в процессе творческой самореализации, а это связано с уровнем сформированностн мотивации. М.И. Махмутов о принятии проблемы к самостоятельному решению выделяет, что “стремления самостоятельно найти пути ее решения связаны с уровнем сформированностн мотивации” [173, с. 175]. В.И.Андреевым, Ю.К.Бабанским, П.Н.Груздевым, М.А.Даниловым, В.И.Загвязинским, Ф.Ф.Королевым, М.Н.Скаткиным, Р.Х.Шакуровым, Т.И.Шамовой, Г.И.Щукиной и другими вскрыты педагогические закономерности, доказаны и интерпретированы законы, лежащие в основе принципов. Перечислим основные законы, придерживаясь формулировок Б.А.Ахмедова [22, С.81-82]. В соответствии с содержанием, требованиями принципа стимулирующего обеспечения мотивации творческого саморазвития и условиями его реализации разрабатываются правила его применения как предписания для практической деятельности (см. приложение 2.9). Системный подход к решению проблемы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя раскрыт нами через содержание и структуру |