|
воспитания учащихся и для этого пересмотреть свои нравственные убеждения (8,10 ± 0,23), осознание потребности иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться высоких результатов в обучении и воспитании, занимающий второе место по рейтингу значимости (7,84 ± 0,21). Таблица 3 Рейтинг значимости мотивов учителя к нравственному самосовершенствованию в условиях инновационной деятельности Шкала значимости мотивов учителя к нравственному Мотивы учителя к нравственному самосовершенствованию Средний показатель (М ±т) Рейтинг самосовершенствова нию значимости мотива 1 2 3 4 1.Наиболее значимые мотивы М=7 и более Осознание потребности повысить эффективность нравственного воспитания учащихся и для этого пересмотреть свои нравственные убеждения Осознание потребности 8,10 ±0,23 1 2.Средней иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться высоких результатов в обучении и воспитании Осознание потребности 7,84 ±0,21 2 значимости мотивы М=6 и более достичь успеха в лично значимой нравственной самореализации и для этого стремиться проанализировать свои ошибки, неудачи, выявить и устранить причины их породившие 6,87 ±0,24 3 Осознание потребности освоить эффективные приемы и методы нравственного самосовершенствования и с этой целью повысить 6,74 ±0,25 4 |
259 зации учителя имеют высокое значение в творческом саморазвитии. Также экспериментально выявлены наиболее значимые мотивы самореализации: привычка добросовестно трудиться, повышение уровня профессионального мастерства и квалификации, повышение уровня культуры педагогического общения, о чем подтверждают результаты экспериментальной проверки. Продолжим рейтинговый анализ и рассмотрим мотивы учителя к творческому самосовершенствованию. Результаты экспериментальной проверки выявленных мотивов представлены в таблице 7. Таблица 7. Рейтинг значимости мотивов учителя к творческому самосовершенствованию в условиях инновационной деятельности Шкала значимости Мотивы учителя к творчеСредний покаРейтинг мотивов учителя к скому самосовершенствозатель (М+м) творческому самосованию значимости мотива вершенствованию 1 2 3 4 1.Наиболее значимые мотивы М=7 и более Осознание потребности достичь высокие результаты своего труда и для этого повысить уровень профессионального мастерства и педагогической 7,30 + 0,21 1 т культуры Осознание потребности иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться высоких результатов в обучении и воспитании 7,19 + 0,26 2 2.Средней Осознание потребности 6,67 + 0,22 3 значимости достичь успеха в лично мотивы значимой творческой деяМ=6 и более тельности и для этого стремиться проанализировать свои ошибки, неудачи, выявить и устранить т причины их породившие Осознание потребности 6,63 + 0,26 4 ■ требности достичь высоких результатов своего труда и для этого повысить уровень профессионального мастерства и педагогической культуры, осознание потребности иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться высоких результатов в обучении и воспитании. Экспериментальная проверка подтверждает, что наиболее значимыми мотивы творческой самореализации учителя, которыми являются следующие: привычка добросовестно трудиться, стремление повысить уровень профессионального мастерства и культуру педагогического общения, стремление проявить самостоятельность, инициативу, активность, стремление достичь высокие результаты в лично значимом виде творческой деятельности взаимодействуют с выявленными наиболее значимыми стимулами творческой самореализации, которыми являются следующие: сотрудничество с учащимися и коллегами, творческая атмосфера в коллективе, В процессе активного плодотворного сотрудничества учитель не только творчески самореализуется, но происходит освоение им опыта эффективной инновационной творческой деятельности, чем и обусловлена важная значимость творческой атмосферы педагогического взаимодействия. При этом, немаловажное значение имеет объективная оценка результатов труда учителя, одобрение его творческих начинаний, проявление внимания и уважения к нему, что подтверждают результаты исследования, обобщенные в таблицах 6 и 9. Сравнение начальных, промежуточных и конечных результатов опытноэкспериментальной работы и данных экспериментальных проверок в условиях инновационной и традиционной деятельности подтверждают стадиальное развитие мотивации творческого саморазвития учителя, а также и то, что выявленные наиболее значимые мотивы отражают специфику мотивации учителя в условиях инновационной деятельности. Наиболее значимыми характерными мотивами творческой самореализации учителя в условиях инновационной деятельности являются следующие: — мотивы самопознания: стремление осознать необходимость заниматься экспериментально-исследовательской работой; 280 Таблица 19 Степень различий в значимости мотивов творческого самосовершенствования учителя в условиях инновационной и традиционной деятельности « Ф In® !п/п i Мотивы творческого самосовершенствования учителя Средний показате значимости}?аз мотива ль (М+м) в условиях [пичий традиционной покадеятельности зате___________ дей 4 1 Осознание потребности достичь высокие результаты своего труда и для' этого повысить уровень профессионального мастерства и педагогической культуры Осмысление потребности иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться высоких результатов в обучении и воспитании Осознание потребности достичь успеха в лично значимой творческой деятельности и для этого стремиться проанализировать свои ошибки, неудачи, выявить и устранить причины их породившие :4 Осознание потребности освоить эф! фективные технологии обучения, восj Питания и с этой целью повысить I уро-вень профессионального мастерI ства 15 Осознание потребности изменить свои черты характера, личностные качества и с этой целью выработать в себе решительность последовательность, предприимчивость, общительность, целеустремленность и доброжелательность 7,30 ±0,21 7,19 + 0,26 6,67 + 0,22 6,63 ± 0,26 6,61+0,26 6,23+0,26 6,77+0,23 5,44+0,28 6,09+0,29 6,05+0,36 1,07 0,42 1,23 0,54 0,56 |