|
142 стремление самокритично оценивать поступки Средний показатель по группе 6,62 ± 0,14 Выявленные среднезначимые мотивы учителя к нравственному самосовершенствованию имеют показатели значимости от 6,46 ± 0,21 до 6,87 ± 0,24. Третье место по рейтингу значимости занимает м отив— осознание потребности достичь успехов в лично значимой нравственной деятельности и для этого стремиться проанализировать свои ошибки, неудачи, выявить и устранить причины, их породившие. Осознание потребности овладеть эффективными методами и приемами нравственного самосовершенствования и с этой целью повысить уровень знаний основ нравственного поведения занимает четвертое место по рейтингу значимости и имеет высокие показатели значимости 6,74 + 0,25. Это подтверждает то, что экспериментально выявленные в условиях инновационной деятельности мотивы учителя к нравственному самосовершенствованию имеют важное значение в нравственном самосовершенствовании учителя. Также результаты экспериментальной проверки, представленные в таблице 3 подтверждают, что среди выявленных в условиях инновационной деятельности мотивов учителя к нравственному самосовершенствованию наиболее значимыми являются следующие: осознание потребности повысить эффективность нравственного воспитания учащихся и для этого пересмотреть свои нравственные убеждения, осознание потребности иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться высоких результатов в обучении и воспитании. Сравнение начальных, промежуточных и конечных результатов опытноэкспериментальной работы и данных экспериментальных проверок в условиях инновационной и традиционной деятельности подтверждают стадиальное развитие мотивации нравственного самосовершенствования учителя, а также и то, что выявленные наиболее значимые мотивы отражают специфику мотивации учителя в условиях инновационной деятельности. Наиболее |
261 свой адрес в неофициальной обстановке и ликвидация этих недостатков Осознание потребности организовать экспериментально исследовательскую работу и установить связь с у ч е н ы м и ___________ 5,60+0,29 11 Средний показатель по группе 6,46 ± 0,08 Экспериментальная проверка подтверждает, что наиболее значимыми мотивами учителя к творческому самосовершенствованию являются следующие: осознание потребности достичь высоких результатов своего труда и для этого ■ t повысить уровень профессионального мастерства и педагогической культуры, который занимает первое место по рейтингу значимости и имеет’показатели значимости 7,30 + 0,21; осмысление потребности иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться Высоких результатов в обучении и воспитании, занимающий второе место Яорейтингу значимости (7,17 + 0,26). Выявленные средне значимые мотивы учителя к творческому самосовершенствованию имеют высокие показатели значимости от 6,25 + 0,27 до 6,67 + 0,22. Третье место по рейтингу значимости занимает мотив—осознание потребности достичь успехов в лично значимой творческой деятельности и для этого стремиться проанализировать свои ошибки, неудачи, выявить к устранить причины, их породившие. Осознание потребности освоить эффективные технологии обучения, воспитания и с этой целью повысить уровень профессионального мастерства занимает четвертое место по рейтингу значимости i имеет тоже высокие показатели значимости 6,63 + 0,26. Это подтверждает с том, что экспериментально выявленные в условиях инновационной деятельности мотивы учителя к творческому самосовершенствованию имеют важное значение в творческом саморазвитии учителя. Также результаты экспериментам н0й проверки, представленные в Таблице 6 подтверждают, что среди выявленных в условиях инновационной деятельности мотивов учителя к творческому самосовершенствованию наиболее значимыми являются следующие: осоз -^ние по требности достичь высоких результатов своего труда и для этого повысить уровень профессионального мастерства и педагогической культуры, осознание потребности иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться высоких результатов в обучении и воспитании. Экспериментальная проверка подтверждает, что наиболее значимыми мотивы творческой самореализации учителя, которыми являются следующие: привычка добросовестно трудиться, стремление повысить уровень профессионального мастерства и культуру педагогического общения, стремление проявить самостоятельность, инициативу, активность, стремление достичь высокие результаты в лично значимом виде творческой деятельности взаимодействуют с выявленными наиболее значимыми стимулами творческой самореализации, которыми являются следующие: сотрудничество с учащимися и коллегами, творческая атмосфера в коллективе, В процессе активного плодотворного сотрудничества учитель не только творчески самореализуется, но происходит освоение им опыта эффективной инновационной творческой деятельности, чем и обусловлена важная значимость творческой атмосферы педагогического взаимодействия. При этом, немаловажное значение имеет объективная оценка результатов труда учителя, одобрение его творческих начинаний, проявление внимания и уважения к нему, что подтверждают результаты исследования, обобщенные в таблицах 6 и 9. Сравнение начальных, промежуточных и конечных результатов опытноэкспериментальной работы и данных экспериментальных проверок в условиях инновационной и традиционной деятельности подтверждают стадиальное развитие мотивации творческого саморазвития учителя, а также и то, что выявленные наиболее значимые мотивы отражают специфику мотивации учителя в условиях инновационной деятельности. Наиболее значимыми характерными мотивами творческой самореализации учителя в условиях инновационной деятельности являются следующие: — мотивы самопознания: стремление осознать необходимость заниматься экспериментально-исследовательской работой; 280 Таблица 19 Степень различий в значимости мотивов творческого самосовершенствования учителя в условиях инновационной и традиционной деятельности « Ф In® !п/п i Мотивы творческого самосовершенствования учителя Средний показате значимости}?аз мотива ль (М+м) в условиях [пичий традиционной покадеятельности зате___________ дей 4 1 Осознание потребности достичь высокие результаты своего труда и для' этого повысить уровень профессионального мастерства и педагогической культуры Осмысление потребности иметь престиж в глазах учащихся и для этого стремиться добиться высоких результатов в обучении и воспитании Осознание потребности достичь успеха в лично значимой творческой деятельности и для этого стремиться проанализировать свои ошибки, неудачи, выявить и устранить причины их породившие :4 Осознание потребности освоить эф! фективные технологии обучения, восj Питания и с этой целью повысить I уро-вень профессионального мастерI ства 15 Осознание потребности изменить свои черты характера, личностные качества и с этой целью выработать в себе решительность последовательность, предприимчивость, общительность, целеустремленность и доброжелательность 7,30 ±0,21 7,19 + 0,26 6,67 + 0,22 6,63 ± 0,26 6,61+0,26 6,23+0,26 6,77+0,23 5,44+0,28 6,09+0,29 6,05+0,36 1,07 0,42 1,23 0,54 0,56 |