Проверяемый текст
Чинкина, Нурия Шайхутдиновна; Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности (Диссертация 2000)
[стр. 154]

Таблица 13 Степень различий в значимости стимулов мотивации нравственной 154 самореализации в условиях инновационной и традиционной деятельности № п/п Стимулы мотивации нравственной самореализации Средний показатель (М+ш) значимости стимула в условиях Различия показате лей учителя инновационной деятельности традиционной деятельности 1 1 2 3 4 5 1 Утверждение норм нравственного поведения в сотрудничестве с учащимися 7,24 ±0,23 6,35±0,23 0,89 2 Нравственно-психологическая атмосфера в коллективе 6,86 ±0,21 6,27±0,22 0,59 3 Одобрение нравственного поведения со стороны администрации 6,75 ± 0,23 6,18±0,25 0,57 4 Использование опыта нравственного поведения наставника 6,59 ± 0,24 5,17±0,26 1,42 5 Осуществление лично значимых нравственных замыслов и получение от этого признания коллег 6,44 ±0,21 7,94±0,23 -1,5 6 7 Ответственность перед самим собой за совершение безнравственного поступка Определение лично значимой 5,87 ±0,23 5,18 ±0,25 5,37+0,25 5,09±0,24 0,50 0,09 8 перспективы в нравственной самореализации Высокий уровень знаний основ духовной культуры 4,90 ±0,23 5,34±0,21 -0,44 Средние показатели 6,22+0,10 5,96+0,08 1=2.27 р<0,05 Сравним результаты экспериментальной проверки значимости стимулов нравственной самореализации учителя в условиях инновационной и традиционной деятельности, представленные в таблице 13.
Стимул нравственной самореализации учителя — осуществление лично
[стр. 280]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ГШ п—~зш ‘—д е т Рис.б.Рейтинг значимости стимулов мотивации творческой самореализации Сравним результаты экспериментальной проверки значимости стимулов творческой самореализации учителя в условиях инновационной и традиционной деятельности, представленные в таблице 18 и на рисунке 6.
Стимул творческой самореализации учителя —получение материального поощрения в условиях инновационной деятельности имеет достоверно на 1,11 меньшую значимость (6,05 + 0,31), чем в условиях традиционной деятельности (7,16 + 0,30 ); (t = 2,67; р < 0,02).
В условиях инновационной деятельности имеется тенденция возрастания значимости стимула творческой самореализации учителя —экспериментально-исследовательская деятельность, который имеет показатели значимости 5,16 + 0,27, а в условиях традиционной деятельности показатели значимости стимула на 0,72 ниже и составляют 4,44 + 0,31.
Также, в условиях инновационной деятельности имеется тенденция к возрастанию значимости стимула —творческое использование опыта эффективной инновационной деятельности, который имеет показатели значимости 6,49+.0,49, тогда как в условиях традиционной деятельности на 0,60 ниже и составляют 5,89 +.0,28.

[Back]