|
В условиях инновационной деятельности стремление к нравственному самосовершенствованию имеет корреляционные связи средней тесноты с интересом к педагогической деятельности (г = 0,52), а в условиях традиционной деятельности связи отсутствуют. Рассмотрим корреляционные связи мотивов самосовершенствования, самоорганизации, самоуправления, представленные в таблице 30 приложения. В условиях инновационной деятельности наиболее значимый мотив — развитие своих способностей объективно оценивать свои поступки имеет сильной тесноты корреляционные связи со стремлением развить свои способности овладевать новыми приемами и методами самоуправления (г = 0,78), видеть проблемы и определять приоритетные цели нравственного самосовершенствования (г = 0,71), заметной тесноты со стремлением развить способности оперативно и эффективно использовать опыт нравственного поведения (г = 0,69), а также имеет корреляционные связи умеренной тесноты со стремлением учителя развить свои способности к самоконтролю в нравственной самореализации (г = 0,48), тогда как в условиях традиционной деятельности связи между ними имеют показатели умеренной тесноты. В условиях инновационной деятельности развитие своих способностей видеть проблемы, определять приоритетные цели нравственной самореализации имеет корреляционные связи умеренной тесноты с развитием своих способностей овладевать новыми приемами и методами нравственной самореализации (г = 0,49), с развитием своих способностей к самоконтролю в нравственной самореализации (г = 0,48), имеет связи заметной тесноты с развитием своих способностей оперативно и эффективно использовать опыт нравственного поведения (г —0,54), а в условиях традиционной деятельности эти связи проявлены умеренно, что подтверждают коэффициенты корреляции, представленные в таблице 31 приложения. Также коэффициенты корреляции, представленные в таблице 31 приложения, подтверждают, что стремление развить свои способности овладевать новыми приемами и методами нравственной самореализации имеет 164 |
ного наставника и интерес к педагогической профессии, о чем свидетельствуют результаты экспериментальной проверки, представленные в таблице 4. Рассмотрим, как распределились по рейтингу значимости мотивы учителя к самосовершенствованию, самоорганизации, самоуправлению в условиях инновационной деятельности. Как свидетельствуют результаты экспериментальной проверки, обобщенные в таблице 5, наиболее значимым мотивом учителя к самосовершенствованию, самоорганизации, самоуправлению является стремление развить свои способности объективно оценивать результаты своей деятельности (7,09 + 0,24) и занимает первое место по рейтингу значимости. Таблица 5. Рейтинг значимости мотивов учителя к самосовершенствованию, самоуправлению в условиях инновационной деятельности Шкала значимости мотивов Мотивы учителя к самосовершенствованию, самоуправлению, самоорганизации. Средний показатель (М+м) Рейтинг учителя Значимости мотива 1 2 3 4 1.Наиболее значимые мотивы Развитие своих способностей Объективно оценивать результаты своей деятельности 7,09 + 0,24 1 М=7 и более Развитие своих способностей овладевать новыми приемами и методами рационального использования времени 7,05 + 0,22 2 2.Средней значимости мотивы Развитие своих способностей оперативно и эффективно использовать разнообразные информационные источники 6,86 ± 0,23 3 М=6 и более Развитие своих способностей к самоконтролю применительно к инновационной деятельности 6Д8±0,27 4 Развитие своих способностей экспериментировать и исследовать 6,14 + 0,27 5 2.Малозначимые мотивы М=5 и более Развитие своих способностей видеть проблемы, определять приоритетные цели творческой деятельности 5,91 + 0,26 6 Средний показатель по группе 6,54+ 0Д0 В условиях инновационной деятельности интерес к творческой деятельности образует средней тесноты взаимосвязи с интересом к педагогической профессии (г = 0,50) и стремлением освоить эффективные инновационные технологии, тогда как в условиях традиционной деятельности связи отсутствуют. Также в условиях инновационной деятельности интерес к педагогической профессии имеет корреляционные связи средней тесноты со стремлением освоить эффективные инновационные технологии (г = 0,53), а в условиях традиционной деятельности связи отсутствуют. Рассмотрим корреляционные связи мотивов самосовершенствования, самоорганизации, самоуправления, представленные в таблицах 26. В условиях инновационной деятельности наиболее значимый мотив —развитие своих способностей объективно оценивать результаты своей деятельности имеет сильной тесноты корреляционные связи с развитием своих способностей видеть проблемы, определять приоритетные цели творческой деятельности (г —0,74), а также средней тесноты связи с развитием своих способностей овладевать новыми приемами и методами рационального использования времени (г= 0,64), с развитием своих способностей к самоконтролю применительно к инновационной деятельности (г = 0,67), тогда как в условиях традиционной деятельности связи между ними отсутствуют. Таблица 26. Коэффициенты корреляции “г” (теснота взаимосвязи) между мотивами к самоуправлению в условиях инновационной деятельности Nm зло 3.1 3.3 3.4 3.5 3.9 ЗЛО 1 0,74 0,39 0,64 0,46 0,67 3.1 ■ < я п к 0,47 0,69 0,52 0,62 3.3 1 0,54 0,48 0,50 3.4 1 0,74 0,64 3.5 1 0,48 В условиях инновационной деятельности развитие своих способностей видеть проблемы, определять приоритетные цели творческой деятельности имеет корреляционные связи средней тесноты с развитием своих способностей овладевать новыми приемами и методами рационального использования времени (г = 0,64), с развитием своих способностей оперативно и эффективно использовать разнообразные информационные источники (г = 0,52), с развитием своих способностей к самоконтролю применительно к инновационной деятельности (г = 0,62), а в условиях традиционной деятельности эти связи не проявлены, что подтверждают коэффициенты корреляции, представленные в таблице 26 и в приложении в таблице 45. Развитие своих способностей к экспериментально-исследовательской деятельности образует в условиях инновационной деятельности средней тесноты корреляционные связи с развитием своих способностей овладевать новыми приемами и методами рационального использования времени (г = 0,54), с развитием способностей к самоконтролю применительно к инновационной деятельности (г=0,50), в условиях традиционной деятельности связи отсутствуют. Также коэффициенты корреляции, представленные в таблицах 26, и в приложении в таблице 45 подтверждают, что стремление развить свои способности овладевать новыми приемами и методами рационального использования времени имеет корреляционные связи сильной тесноты с развитием своих способностей оперативно и эффективно использовать разнообразные информационные источники (г = 0,74), с развитием своих способностей к самоконтролю применительно к инновационной деятельности (г = 0,64), тогда, как в условиях традиционной деятельности связи отсутствуют. В условиях инновационной деятельности образуют средней тесноты взаимосвязи следующие мотивы творческой самореализации учителя: сосредоточение усилий на главном в творческой деятельности с выделением наиболее лично значимых проблем и их творческим решением (г = 0,65), который, в свою очередь имеет связи с достижением все больших успехов в лично значимом виде творческой деятельности (г = 0,65), со стремлением достичь достойную цель и решить лично значимую проблему (г = 0,60), который имеет связи с достижением все больших успехов в лично значимом виде творческой деятельности (г |