|
В условиях инновационной деятельности стимул благоприятная нравственная атмосфера в коллективе образует заметной тесноты корреляционные взаимосвязи заметной тесноты со стимулом осуществление лично значимых нравственных замыслов (г = 0,65), со стремлением использовать опыт нравственного поведения наставника (г = 0,54). Стимул нравственной самореализации определение лично значимой перспективы образует заметной тесноты корреляционные взаимосвязи с осуществлением лично значимых нравственных замыслов (г = 0,59), со стремлением проявить ответственность перед самим собой за совершение безнравственного поступка (г = 0,55). На мотивацию нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности наиболее сильное влияние оказывают взаимодействия следующих стимулов: высокий уровень саморефлексии, личная значимость перспективы нравственной самореализации; достижение высоких результатов в нравственной самореализации, престиж учителя в глазах учащихся, интерес к педагогической профессии. Продолжим корреляционный анализ и рассмотрим коэффициенты парной корреляции мотивов учителя к нравственному самосовершенствованию, представленные в таблице 17. В условиях инновационной деятельности наиболее значимые мотивы нравственного самосовершенствоватш образуют сильной и средней тесноты корреляционные связи. Мотив нравственного самосовершенствования учителя осознание потребности повысить эффективность нравственного воспитания учащихся и для этого пересмотреть свои нравственные убеждения имеет корреляционные связи заметной тесноты с осознанием потребности иметь престиж в глазах учащихся (г 0,60), также имеет взаимосвязи с мотивами: осознание потребности в нравственном самосовершенствовании в лично значимой деятельности и для этого повысить уровень нравственной культуры (г = 0,58), осознание потребности в нравственном самосовершенствовании и для этого самокритично оценить 166 |
Апробация внедрения результатов исследования и экспериментальная проверка подтверждают, что наиболее характерными стимулами мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности являются следующие: — экспериментально-исследовательская деятельность; — творческое использование опыта эффективной инновационной деятельности коллег; — престиж учителя в глазах учащихся; — сотрудничество с учащимися и коллегами; — уважение учителей и администрации; — применение эффективных технологий обучения, воспитания учащихся; — творческая атмосфера в коллективе; — достижение высокихрезультатов в творческой деятельности. Также экспериментальная проверка подтверждает, что на мотивацию творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности наиболее сильное влияние оказывают взаимодействия следующих стимулов: экспериментально-исследовательская деятельность, творческое использование опыта эффективной инновационной деятельности коллег, престиж учителя в глазах учащихся, сотрудничество с учащимися и коллегами, уважение учителей и администрации, применение эффективных технологий обучения, воспитания учащихся; творческая атмосфера в коллективе. Рассмотрим коэффициенты парной корреляции мотивов учителя к творческому самосовершенствованию, представленные в таблице 30 и в приложении в таблице 47. В условиях инновационной деятельности наиболее значимые мотивы творческого самосовершенствования образуют сильной и средней тесноты корреляционные связи. Осознание потребности достичь высоких результатов своего труда и для этого повысить уровень профессионального мастерства и педагогической культуры имеет сильной тесноты корреляционные связи с осознанием потребности реализовать себя в лично значимой экспериментальноисследовательской деятельности (г = 0,72), также образует средней тесноты |