Проверяемый текст
Чинкина, Нурия Шайхутдиновна; Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности (Диссертация 2000)
[стр. 190]

функционирование невозможным или неэффективным В механизме стимулирования мотивации нравственного самосовершенствовшшя учителя наблюдается преемственность, взаимосвязь и многообразие переходов между последующими и предшествующими стадиями.
Раскрытие механизма стимулирования мотивации нравственного самосовертеттствовагтш учителя позволяет повысить эффешюносгь педагогической системы стимулирования.
5.
Эффективность программы стимулирования мотивации нравственного самосовсршетклвования учителя повышается при ее реализации в соответствии с разработанными и апробированными нами критериями диагностики уровня сформированносги мотивации нравсгвеншго самосовершенствования учителя: включенность в травственное самосовершетюгвоваште; результативность в нравственной самореализациии самосовершенствовании; активность в совершенствовании гюдагогической культуры; активность в овладении опытом нравственного поведения наставника; зашпересовашость иметьпрестижв глазах учащихся; активность в сотрудтотчестве.
6.
Экспериментально определены стктемообразуюшие стимулы мотивации нравственного самосовершенствования учителя, учет которых в условиях инновационной деятельности и рейшнга их значимости способствует повышению эффекшвносш проектирования и реализации программы стимулирования и учебно-восштгателыюго процесса Системообразующие стимулы адекватная самооценка поведения; саморефлексия; утверждение тюрмнравственного повеления в ссггрущптчестве с учащимися; нравственночтсихолоптческая атмосфера в катлективе; получение одобрения нравственного повеления со стороны администрации; достижение высоких результатов в нравственной самореализации; личная значимость перспективы нравственной самореализации; престиж в глазах учащихся; высокий уровень знаний норм нравственного поведения образуют результативную устойчивую систему взаимодействия, активизируют мотивацию нравственного самосовершенствования.
Наибольшую значимость имеет доминирующий стимул
утверждение норм нравственною поведения в софудничесгве с учащимися, оказывающий множествештое по ешмултфующей ттагртвленносш влияние на подсистемы мотивации нравственногосамосовершаклвования и насистему в целом.
190
[стр. 366]

сти руководителя и других субъектов, в соответствии с психологическими, возрастными особенностями, индивидуальным стилем деятельности, опытом, половыми различиями и спецификой инновационной деятельности, на основе выявленных закономерностей и обоснованных нами следующих принципов: единства и взаимосвязи педагогической диагностики и стимулирования мотивации творческого саморазвития; учета основного направления и содержания профессионально-творческой деятельности; индивидуализации и дифференциации стимулирующей программы; включенности в творческое саморазвитие, в разнообразные формы деятельности и общения; расширяющейся проводимости стимулирующей информации; локализующейся проводимости стимулирующей информации, а также на основе разработанных правил их реализации.
Учет этих принципов в проектировании и реализации программы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя способствует повышению ее эффективности.
11.
Инновационная деятельность учителя это системная, творческая деятельность, включенная в систему общественных отношений, имеющая содержание, структуру, индивидуальный характер и свое развитие, в процессе которой проявляется мотивационная сфера через потребности, интересы, влечения, стремления, установки и происходит творческое саморазвитие.
Учитель имеет ориентацию на профессиональную, методологическую, квалитативную, рефлексивную, коммуникативную культуру.
12.
Учет экспериментально выявленных системообразующих стимулов мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности и рейтинга их значимости способствует повышению эффективности проектирования и реализации программы стимулирования.
Системообразующие стимулы применение эффективных технологий обучения, воспитания, престиж в глазах учащихся, уважение учителей и администрации, творческая атмосфера в коллективе образуют результативную устойчивую систему взаимодействия, активизируют мотивацию творческого саморазвития.
Наибольшую значимость имеет доминирующий стимул
применение эффективных техно

[Back]