|
системы стимулирования; заключение экспертов; предложения экспертов руководителю школы. Разработаны и теоретически обоснованны следующие критерии отбора форм, методов и приемов стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя: включенность учителя в нравственную самореализацию, результативность в нравственном самосовершенствовании, продуктивность в овладении опытом эффективной нравственной самореализации. Выявлены педагогические закономерности стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя, а именно: эффективность педагогической системы стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя повышается, если увеличивается ареал распространения стимулирующей информации; эффективность стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя повышается, если увеличивается количество стимулов, направленных на один и тот же результат; результативность реализации программы стимулирования тем выше, чем выше исходный уровень сформированное™ мотивации нравственного самосовершенствования учителя. Теоретически обоснованы следующие принципы стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности: единство и взаимосвязь педагогической диагностики и стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования; расширяющейся проводимости стимулирующей информации; локализующейся проводимости стимулирующей информации; стимулирующего обеспечения мотивации нравственного самосовершенствования учителя. Теоретический анализ базируется на принципе системного подхода, что позволило исследовать педагогическое стимулирование мотивации нравственного самосовершенствования как систему, представляющую упорядочешюе множество взаимосвязанных ее элементов, функционирующих 197 |
стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя от уровня его профессионального мастерства, методологической и педагогической культуры; зависимость эффективности стимулирования от состояния творческой атмосферы коллектива; зависимость результатов стимулирования от психологической и педагогической подготовленности учителя к творческому саморазвитию; зависимость результатов стимулирования от исходного уровня сформированносш мотивации; зависимость эффективности стимулирования от ареала распространения стимулирующей информации и силы стимула; зависимость результатов стимулирования от влияния множества стимулов, направленных на один и тот же результат. 2) теоретически обоснованы следующие принципы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности: учет основного направления и содержания профессиональнотворческой деятельности; единства и взаимосвязи педагогической диагностики и стимулирования мотивации творческого саморазвития; стимулирующего обеспечения мотивации творческого саморазвития; индивидуализации и дифференциации стимулирующей программы; включенности в творческое саморазвитие, в разнообразные формы деятельности и общения; расширяющейся проводимости стимулирующей информации; локализующейся проводимости стимулирующей информации. 3) разработана авторская концепция системно-стадиального стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя, суть которой заключается в следующем: становление мотивации творческого саморазвития представляет собой целостный процесс и имеет характерные признаки для каждой из стадий: самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования. Всякая предшествующая стадия является подготовительной для последующей. У каждого конкретного учителя становление мотивации творческого саморазвития имеет индивидуальные проявления. Все компоненты “самости” представляют единую, глобальную, содержанию творческого саморазвития учителя; зависимость стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя от уровня его профессионального мастерства, методологической и педагогической культуры; зависимость эффективности стимулирования мотивации творческого саморазвития от состояния творческой атмосферы коллектива; зависимость стимулирования от психологической и педагогической подготовленности учителя к творческому саморазвитию; зависимость результатов стимулирования от исходного уровня сформированности мотивации творческого саморазвития; зависимость эффективности стимулирования мотивации творческого саморазвития от величины области распространения стимулирующей информации и силы стимула; зависимость результатов стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя от влияния множества стимулов, направленных на один и тот же результат. 3. Принципы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности, к которым относятся следующие: единство и взаимосвязь педагогической диагностики и стимулирования мотивации творческого саморазвития; учет основного направления и содержания профессионально-творческой деятельности; единства и взаимосвязи педагогической диагностики и стимулирования мотивации творческого саморазвития; стимулирующего обеспечения мотивации творческого саморазвития; индивидуализации и дифференциации стимулирующей программы; включенности в творческое саморазвитие, в разнообразные формы деятельности и общения; расширяющейся проводимости стимулирующей информации; локализующейся проводимости стимулирующей информации. 4. Критерии диагностики уровней сформированности мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности. 5. Системообразующие стимулы мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности, которые по рейтингу значимости распределились в следующем порядке: стимулы самопознания 1 Теоретически обоснована и разработана классификация мотивов. С позиций стимулирования мотивы творческого саморазвития учителя разделяются на: мотивы самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования. В результате исследования выявлены и теоретически обоснованы педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя, которые реализуются в технологии проектирования руководителем школы и его заместителями педагогической системы стимулирования, включающей этапы: 1) формирование концепции и выбор стратегии стимулирования; 2) оптимальный отбор форм, методов и приемов стимулирования в соответствии с критериями и содержанием программы., стимулов, адекватных цели стимулирования, содержанию профессионально-творческой деятельности учителя и индивидуальным особенностям; 3) составление программы стимулирования; 4) реализация программы на основе закономерностей, принципов, правил; 5) первичная экспертиза программы и условий ее реализации; 6) контроль, отслеживание результатов и экспертная оценка; 7) экспертный анализ эффективности стимулирования на основе критериев и сравнения показателей достигнутого уровня мотивации творческого саморазвития учителя с исходным уровнем мотивации; вторичная экспертиза программы.; предложение экспертов учителю; 8) экспертиза эффективности педагогической системы стимулирования; заключение экспертов; предложения экспертов руководителю. Разработаны и теоретически обоснованны следующие критерии отбора форм, методов и приемов стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя: включенность учителя в активную инновационную деятельность и творческое саморазвитие, результативность в творческой самореализации, творческом самосовершенствовании; активность в создании и совершенствовании авторской педагогической технологии; результативность в совершенствовании методологической культуры; продуктивность в овладении опытом эффективной инновационной деятельности; включенность в самообразование и 347 |