|
специфические моменты мотивационного процесса и допускает слияние таких понятий, как "деятельность" и "действие". Причем, "деятельность" скорее означает повседневную активность. У него размыт целевой компонент. В работах Д.Н.Узнадзе проблема мотивов и мотивации раскрыта поновому. Он рассматривает деятельность, опираясь на теорию установок и обращается к понятию потребность и его значению для жизнедеятельности организма. "Потребность источник активности. " Когда субъект с целью удовлетворения потребности обращается к внешней среде, у него появляется определенная ситуация, которая вызывает в нем такую же определенную установку и посредством этой последней направляет все его последующее поведение" [там же, с. 373]. Проблема мотивации поведения человека известна еще с XIX века с трудов К.Д.Ушинского. В работе “Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии" он затрагивает вопросы о свободе воли и мотивах поведения [219, с. 524]. Однако в работах ведущих психологов предоктябрьского периода проблемам мотивации почти не уделялось внимания. Лишь в схеме исследования личности, которая была составлена А.Ф.Лазкрским, в разделе XIII, посвящешюм возтпткновению решений и процессу выбора решения, написано: "Господствующие мотивы деятельности. Склонность к борьбе мотивов" [248, с. 28]. Изучение работ советских психологов А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьева со всей очевидностью свидетельствует, что перспективы произвольного управления собственным поведением были в центре внимания советских исследователей психологии мотивации [119, 120]. Интересно высказывание М.М.Боровского о том, что "надо уметь: 1) предсказать поведение человека и 2) направить его в должном направлении" [34, с.445-446]. Мотивы являются движущей силой нравственного самосовершенствования личности. Они лежат в основе поступков, деятельности, в том числе нравственной самореализации и нравственного самосовершенствования, поэтому проблемы мотивации имеют огромное социальное значение. |
как "непрерывное развитие во взаимодействии с социальным окружением”. Этим фактором нагружены теории Адлера, Фрейда, Меррея и Салливана [129, с. 674]. Стимул-реактивная теория Халла, моди-фицированная Миллером. Доллардом и другими, породила большое количество исследований по самым разнообразным проблемам, в том числе и по проблеме мотивации. Роджерс, Бинсвангер и Босс, Оллпорт и Юнг исследуют проблему актуализирующейся, зрелой личности. И.П.Павлов (Россия), Е.Н.Соколов (Россия), У.Мак-Дауголл (Англия), У.Джеймс (США), Э.Терндайк (США) внесли решающий вклад в исследование мотивов и мотивации. За рубежом созданы различные теории мотивации, однако, они в основном базируются на данных лабораторных экспериментов, проведенных на животных, и лишь незначительная часть из них на эмпирических исследованиях трудовой деятельности в естественных условиях. Обзоры этих работ сделаны Ж. Нюттеном и Х.Хекхаузеном. Х.Хекхаузен делает попытку выделить наиболее значительные достижения психологии мотивации и реконструировать крупные научные проблемы, в рамках которых были эти достижения получены [283, с. 230]. Он под мотивом понимает только относительно устойчивые личностные диспозиции, индивидуально специфические моменты мотивационного процесса и допускает слияние таких понятий, как "деятельность" и "действие". Причем, "деятельность" скорее означает повседневную активность. У него размыт целевой компонент. В работах Д.Н.Узнадзе проблема мотивов и мотивации раскрыта поновому. Он рассматривает деятельность, опираясь на теорию установок и обращается к понятию потребность и его значению ятя жизнедеятельности организма. "Потребность источник активности. "Когда субъект с целью удовлетворения потребности обращается к внешней среде, у него появляется определенная ситуация, которая вызывает в нем такую же определенную установку и посредством этой последней направляет все его последующее поведение" [там же, с. 373]. Проблема мотивации поведения человека известна еще с XIX века с трудов К.Д.Ушинского. В работе “Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии” он затрагивает вопросы о свободе воли и мотивах поведения [273, с. 524]. Однако в работах ведущих психологов предоктябрьского периода проблемам мотивации почти не уделялось внимания. Лишь в схеме исследования личности, которая была составлена А.Ф.Лазкрским, в разделе XIII, посвященном возникновению решений и процессу выбора решения, написано: "Господствующие мотивы деятельности. Склонность к борьбе мотивов" [322. с. 28]. Изучение работ советских психологов А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьева со всей очевидностью свидетельствует, что перспективы произвольного управления собственным поведением были в центре внимания советских исследователей психологии мотивации [159, 160]. Интересно высказывание М.М.Боровского о том, что "надо уметь: 1) предсказать поведение человека и 2) направить его в должном направлении" [46, с.445-446]. Мотивы являются движущей силой творческого саморазвития личности. Они лежат в основе поступков, деятельности, в том числе творческой деятельности и творческого саморазвития, самосовершенствования, поэтому проблемы мотивации имеют огромное социальное значение. Исследования проблем мотивации в отечественной науке носят преимущественно теоретический характер (В.Г.Асеев, 1976; П.П.Блонский, 1979; Л.И.Божович, 1996; В.И.Ковалев, 1989; А.Н.Леонтьев, 1971; А.Д.Петровский, 1987; С.Л.Рубинщтейн, 1957; В.Д.Шадриков, 3979). Мотив является одним из наиболее ключевых категорий психологической науки. "Мотивы (фр.., единственное число, motif; от латынского moveo двигаю), побудители деятельности, складывающиеся под влиянНЫ |