Проверяемый текст
Чинкина, Нурия Шайхутдиновна; Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности (Диссертация 2000)
[стр. 31]

Исследования проблем мотивации в отечественной науке носят преимущественно теоретический характер (В.Г.Асеев, 1976; П.П.Блонский, 1979; Л.И.Божович, 1996; В.И.Ковалев, 1989; А.Н.Леонтьев, 1971; А.Д.Петровский, 1987; С.Л.Рубинштейн, 1957; В.Д.Шадриков, 1979).
Мотив является одним из наиболее ключевых категорий психологической науки.

’’Мотивы (фр.., единственное число, motif; от латынского moveo двигаю), побудители деятельности, складывающиеся под влиянием условий жизни субъекта и определяющие направленность его активности.
В современной психологии термин "мотив” применяется для обозначения различных явлений и состояний,
вызываюпщх активность субъекта [179, с.
596597].
Рассматривая понятия "мотив” и "мотивация”, следует выделить, что в психологии мотив побудительная причина к какому-либо действию, необходимый элемент волевого акта.
В логике мотив рассматривается как довод для обоснования чего-либо.
В психологии мотив то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается.
В широком смысле к мотивам в психологии относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы.
Мотив осознанное внутреннее побуждение к действию, связанное с внешним побудительным фактором стимулом, как правило, отражает его и формируется на основе потребностей, непосредственно связан с целями деятельности, представляет функциональную характеристику эмоционально-потребностной сферы личности.
Стремления, интересы, желания, влечения, цели могут выступать мотивами, если они побуждают к действию.
Мотивы деятельности и мотивы отдельных действий могут не совпадать.
В психологической литературе в понятие мотив включается один из слагаемых деятельности, образующий с другими компонентами линейную структуру.
Подтверждения этому мы находим в исследованиях А.Н.Леонтьева в книге "Проблемы развития психики".
Его концепция может быть схематично представлена в виде цепочки: потребность мотив цель действие операция результат.
[стр. 37]

определенную установку и посредством этой последней направляет все его последующее поведение" [там же, с.
373].
Проблема мотивации поведения человека известна еще с XIX века с трудов К.Д.Ушинского.
В работе “Человек как предмет воспитания.
Опыт педагогической антропологии” он затрагивает вопросы о свободе воли и мотивах поведения [273, с.
524].
Однако в работах ведущих психологов предоктябрьского периода проблемам мотивации почти не уделялось внимания.
Лишь в схеме исследования личности, которая была составлена А.Ф.Лазкрским, в разделе XIII, посвященном возникновению решений и процессу выбора решения, написано: "Господствующие мотивы деятельности.
Склонность к борьбе мотивов" [322.
с.
28].
Изучение работ советских психологов А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьева со всей очевидностью свидетельствует, что перспективы произвольного управления собственным поведением были в центре внимания советских исследователей психологии мотивации [159, 160].
Интересно высказывание М.М.Боровского о том, что "надо уметь: 1) предсказать поведение человека и 2) направить его в должном направлении" [46, с.445-446].
Мотивы являются движущей силой творческого саморазвития личности.
Они лежат в основе поступков, деятельности, в том числе творческой деятельности и творческого саморазвития, самосовершенствования, поэтому проблемы мотивации имеют огромное социальное значение.
Исследования проблем мотивации в отечественной науке носят преимущественно теоретический характер (В.Г.Асеев, 1976; П.П.Блонский, 1979; Л.И.Божович, 1996; В.И.Ковалев, 1989; А.Н.Леонтьев, 1971; А.Д.Петровский, 1987;
С.Л.Рубинщтейн, 1957; В.Д.Шадриков, 3979).
Мотив является одним из наиболее ключевых категорий психологической науки.

"Мотивы (фр.., единственное число, motif; от латынского moveo двигаю), побудители деятельности, складывающиеся под влиянНЫ

[стр.,38]

условий жизни субъекта и определяющие направленность его активности.
В современной психологии термин "мотив” применяется для обозначения различных явлений и состояний,
вызывающих активность субъекта {234, с.
596-597].
Рассматривая понятия "мотив" и "мотивация”, следует выделить, что в психологии мотив побудительная причина к какому-либо действию, необходимый элемент волевого акта.
В логике мотив рассматривается как довод для обоснования чего-либо.
В психологии мотив то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается.
В широком смысле к мотивам в психологии относят потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы.
Мотив осознанное внутреннее побуждение к действию, связанное с внешним побудительным фактором стимулом, как правило, отражает его и формируется на основе потребностей, непосредственно связан с целями деятельности, представляет функциональную характеристику эмоцио-нально-потребностной сферы личности.
Стремления, интересы, желания, влечения, цели могут выступать мотивами, если они побуждают к действию.
Мотивы деятельности и мотивы отдельных действий могут не совпадать.
В психологической литературе в понятие мотив включается один из слагаемых деятельности, образующий с другими компонентами линейную структуру.
Подтверждения этому мы находим в исследованиях А.Н.Леонтьева в книге "Проблемы развития психики”.
Его концепция может быть схематично представлена в виде цепочки: потребность мотив цель действие операция результат.

А.Н.Леонтьев подчеркивает те черты понимания понятия "мотив", которые являются для него существенными.
"Необходимо только особенно подчеркнуть, что термин "мотив" мы употребляем для обозначения переживания потребности, но как означающий то объективное, в чем эта потребность конкретизируется в данных условиях и на что направляется деятельность, Шк на побуждающее ее" {159, с.
290].


[стр.,45]

удовлетворение, поэтому знание мотивов позволяет предвидеть направление поведения и тем самым контролировать его.
"Сила мотивов возникает за счет потребностей.
Наши потребности сильнее наших мотивов" (204, с.
63].
Мотивы побудители деятельности, складывающиеся под влиянием условий жизни субъекта и определяющие направленность его активности.
Мотивами могут выступать интересы, влечения и эмоции, установки и идеалы [234, с.
596].
Р.П.Скульский считает, что "при наличии интересов достижение поставленных целей осуществляется посредством реализации определенной системы действий, характер и продуктивность которых предопределяется психическим складом человека, его способностями и подготовленностью, [243, с.
33].
"Необходимо только особенно подчеркнуть, что термин "мотив" мы употребляем не для обозначения переживания потребности, но как означающий то Ъ^бъективное, в чем эта потребность конкретизируется в данных условиях и на что направляется деятельность, как на побуждающее ее", утверждал А.Н.Леонтьев [159, с.
273].
Выделяя сущность мотива творческого саморазвития, следует прежде всего подчеркнуть, что это потребностное, целенаправленное побуждение учителя к самопознанию, творческому самоопределению, самоуправлению, творческой самореализации, творческому самосовершенствованию с целью достижения наивысших результатов, возможных в данных условиях.
В качестве мотивов творческого саморазвития могут выступать как материальные, так и идеальные предметы, которые приобретают свойства побуждать и направлять творческое саморазвитие в процессе творческой деятельности.
Устойчивые, жизнедеятельностные из них определяют формирование достаточно стабильных мотивов творческого саморазвития, от которых следует различать ситуативно возникающие мотивы.
Конкретные ситуации профессиональной деятельности учителя могут способствовать реализации одних мотивов творческого саморазвития и

[Back]