|
самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности является аттестация. Результативным стимулом нравственного самосовершенствования учителя становится личная значимость перспективы нравственной самореализации, сотрудничество с учащимися, интерес к педагогической профессии. При этом важное значение имеет поддержание оптимальных условий взаимодействия в творчестве, а также стимулирование проектирования и реализации индивидуальной программы нравственного самосовершенствования. Психологическим механизмом нравственного самосовершенствования является изменение мотивационного и операционного содержания нравственной самореализации, становление учителя как субъекта нравственного самосовершенствования. Таким образом, стимул является внешним воздействием на организм, личность, группу людей, отражаемым ими в формах психической реакции или мотива. При этом важно выделить, что различными личностями, группами людей один и тот же стимул может отражаться как различные мотивы, а различные стимулы соответственно как одинаковые мотивы. "Мотивы как побудительные причины к деятельности не тождественны со стимулами, т.е. с теми причинами, которые формируют мотивы", считает Н.В.Кузьмина [111, с. 182]. Мотив нравственного самосовершенствования учителя связан с целью профессионально-творческой деятельности. Основу формирования мотивов нравственного самосовершенствования составляют потребности. Если стимулом затрагивают потребности учителя в нравственном самосовершенствовании, то можно говорить, что в этом случае стимул имеет действующее начало на нравственное самосовершенствование. Однако стимулы и мотивы не только взаимосвязаны, но и взаимодействуют, в результате чего и происходит стимулирование. "Мотив не просто внутреннее, а опосредованное отражение внешнего стимула" [177, с. 187]. |
творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности является аттестация. Результативным стимулом творческого саморазвития учителя становится его деятельность в группе поиска, участие в научно-методических конференциях, специализация по одной из актуальных научно-практических проблем учебно-воспитательного процесса, а также взаимопосещения уроков. При этом важное значение имеет поддержание оптимальных условий взаимотворчества и стимулирование проектирования и реализации индивидуальной программы творческого саморазвития. Психологическим механизмом творческого саморазвития является изменение мотивационного и операционного содержания творческой деятельности, становление учителя как субъекта творческого саморазвития. Таким образом, стимул является внешним воздействием на организм, личность, группу людей, отражаемым ими в формах психической реакции или мотива. При этом важно выделить, что различными личностями, группами людей один и тот же стимул может отражаться как различные мотивы, а различные стимулы соответственно как одинаковые мотивы. "Мотивы как побудительные причины к деятельности не тождественны со стимулами, т.е. с теми причинами, которые формируют мотивы", считает Н.В.Кузьмина [147, с. 182}. Мотив творческого саморазвития связан с целью творческой деятельности. Основу формирования мотивов творческого саморазвития составляют потребности. Если стимулом затрагивают потребности учителя в творческом саморазвитии, то можно говорить, что в этом случае стимул имеет действующее начало на творческое самосовершенствование. Однако стимулы и мотивы не только взаимосвязаны, но и взаимодействуют, в результате чего и происходит стимулирование. "Мотив не просто внутреннее, а опосредованное отражение внешнего стимула” [231, с. 187]. |