|
содержательном плане это проявляется в несовпадении объективного содержания деятельности с тем значением, которое оно имеет для конкретного учителя. Рассматривая психолого-педагогический механизм стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя, следует выделить, что в процессах нравственного самосовершенствования учителя происходит изменение мотивации как следствие сдвигов мотивов. С изменением мотивации творческая деятельность, приобретает новые черты. Смысл творческой деятельности приобретает новое содержание. Процесс сопровождается самоосознанием, смещением мотива на цель нравственного самосовершенствования, изменением потребностей, самостимулированием и развитием мотивации нравственной самореализации. Изменение мотивации происходит не только вследствие разных социальных причин, вызывающих творческую активность учителя и побуждающих к нравственному самосовершенствованию, но также и на основе самостимулирования самопознания, как следствие значимых субъективных причин и условий, что позволяет раскрыться существенным основам личности и успешно нравственно самоопределяться, самоуправляться и самореализовываться. А это, в свою очередь, сопровождается нравственным самосовершенствованием учителя с самовыявлением движущих начал нравственного самосовершенствования и развития самосознания. Все, что преломляется в сознании учителя и осознается как личностно значимое в его деятельности, определяется содержанием мотива нравственного самосовершенствования. Эта смыслообразующая сила мотива и определяет неповторимость как направленности, так и содержания нравственного самосовершенствования конкретного учителя. Нравственное самосовершенствование учителя находит свое психологическое выражение в самостимулировании и развитии его мотивационной сферы. Главный смысл стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности |
тип их развития... Этот процесс и происходит в форме сдвига мотивов на цели и их осознания" [там же, с. 301-302]. А.Н.Леонтьев раскрывает механизмы, которые приводят к усложнению мотиваций и возникновению новых мотивов. "Следствием происходящего "отчуждения" человеческой жизни является возникающее несовпадение объективного результата деятельности человека, с одной стороны, и ее мотива, с другой. Иначе говоря, объективное содержание деятельности становится несовпадающим с ее субъективным содержанием, с тем, что она есть для самого человека" [159, с. 315-316]. Причиной сдвигов мотивов творческого саморазвития учителя является реальное несовпадение результата творческого саморазвития как деятельности по самосовершенствованию ее мотива. В содержательном плане это проявляется в несовпадении объективного содержания деятельности с тем значением, которое оно имеет для конкретного учителя. Рассматривая психолого-педагогический механизм мотивации творческого саморазвития учителя, следует выделить, что в процессах творческого саморазвития учителя происходит изменение мотивации как следствие сдвигов мотивов. С изменением мотивации творческая деятельность, приобретает новые черты. Смысл творческой деятельности приобретает новое содержание. Процесс сопровождается самоосознанием, смещением мотива на цель творческого саморазвития, изменением потребностей, самостимулированием и развитием мотивации творческого саморазвития. Изменение мотивации происходит не только вследствие разных социальных причин, вызывающих творческую активность учителя и побуждающих к творческому саморазвитию, но также и на основе самостимулирования самопознания, как следствие значимых субъективных причин и условий, что позволяет раскрыться существенным основам личности и успешно творчески самоопределяться, самоуправлятввя и самореализовываться. А это, в свою очередь, сопровождается творч&ЮИМ самосовершенствованием учителя с самовыявлением движущих начал творческого саморазвития и развития самосознания. Все, что преломляется в сознании учителя и осознается как личностно значимое в его деятельности, определяется содержанием мотива творческого саморазвития. Эта смыслообразующая сила мотива и определяет неповторимость как направленности, так и содержания творческого саморазвития конкретного учителя. Творческое саморазвитие учителя находит свое психологическое выражение в самостимулировании и развитии его мотивационной сферы. Главный смысл стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности видится в необходимости пробудить у участников учебно-воспитательного процесса потребность в непрерывном творческом поиске лучшего результата в профессиональной деятельности, воспитать у них культуру мышления, развить способности к самостоятельным суждениям, создать и поддержать атмосферу радостного творческого труда и вдохновения. Одновременно это служит одним из решающих условий стимулирования творческой деятельности и мотивации творческого учителя. В процессе стимулирования мотивации творческого саморазвития создаются благоприятные условия для творческого самовыражения личности. Подтверждение этому мы встречаем в работах П.Т.Фролова: "В процессе стимулирования создается положительный эмоциональнопсихологический настрой в коллективе и благоприятные условия для всестороннего развития, самовыражения и самоутверждения каждой личности. Побудить человека к действию через стимулы значит поставить его в такие условия, когда он сам будет заинтересован поступать в соответствии с интересами коллектива” [280, с. 44]. Б.Ф.Ломов замечает, что действие стимула опосредовано психикой человека, его взглядами, интересами, стремлениями. Поэтому одни и те же стимулы по-разному |