|
изменения, которые обусловливают нравственное самосовершенствование учителя в условиях инновационной деятельности. Стимулирование мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности обусловливает динамическое взаимодействие мотивов, стимулов и барьеров, как устойчивой системы, дающей определенный результат. В этом и заключается сущность механизма стимулирования нравственного самосовершенствования учителя. В стимулировании мотивации нравственного самосовершенствования учителя нужно исходить из развития нравственной самореализации, ее конкретных видов и форм, а также тех связей, в которые они вступают друг с другом. В связи с этим направление стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя определяется не приобретенными профессионально-творческими навыками, умениями знаниями и характерной деятельностью, а содержашюм и связями нравственной самореализации с теми процессами, которые их реализуют и делают их возможными. Требования руководителя, отражаясь во всех пяти фильтрах структуры стимулирующего механизма,' способны вызвать сильную мотивацию нравственной самореализации учителя. На нравственное самосовершенствование учителя проявляет свое влияние суммарная интегральная мотивация, представляющая результат взаимодействия всех структурных элементов психологопедагогического механизма мотивации, предъявляемых требований, их преломление через следующие фильтры: качество требований, блок оценки, индивидуальность, производственная экология, содержание деятельности. В результате исследования выявлено, что различные стадии самовозрастания мотивации нравственного самосовершенствования определяются изменениями цели, содержания и форм существования объективных условий, в единстве их внутреннего и внешнего проявлений, а также характером творческой деятельности учителя, которая в условиях шшовациошюй деятельности приближается к экспериментальноисследовательской. |
обогащение, ее преобразования, которые по сути преобразования и самого субъекта. Так происходит преломление внешних стимулов в процессе мотивации творческого саморазвития учителя. Такое положение сохраняется на всех стадиях мотивации творческого саморазвития учителя. В процессе творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности не только наблюдается постепенное накопление качественного проявления творческой деятельности и результатов педагогического труда, но и образуются новые мотивационные структуры и содержания творческого саморазвития учителя, имеющие самые разнообразные параметры проявления в целенаправленной творческой деятельности. Выводы: 1. В основе механизма стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя лежат отношения соподчиненности его профессионально-творческой деятельности, порождаемые ходом процессов творческого саморазвития. Называя творческое саморазвитие процессом, самопобуждаемым и направляемым мотивом, тем, в чем опредмечена та или иная потребность, считаем, что за соотношением деятельностей в процессах творческого саморазвития открываются соотношения их мотивов. Исходя из этого, важно изучение стимулирования мотивации, их трансформации, способность к раздвоению их функций и те изменения, которые обусловливают творческое саморазвитие учителя в условиях инновационной деятельности. 2. Стимулирование мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности обусловливает динамическое взаимодействие мотивов, стимулов и барьеров, как устойчивой системы, дающей определенный результат. В этом и заключается сущность механизма стимулирования творческого саморазвития учителя. 3. В стимулировании мотивации творческого саморазвития* % нужно исходить из развития творческой деятельности, ее конкретных видов и форм, а также тех связей, в которые они вступают друг с другом. В связи с этим направление стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя определяется не приобретенными профессионально-творческими навыками, умениями знаниями и характерной деятельностью, а содержанием и связями творческой деятельности с теми процессами, которые их реализуют и делают их возможными. Требования руководителя, отражаясь во всех пяти фильтрах структуры стимулирующего механизма, способны вызвать сильную мотивацию творческого саморазвития учителя. На творческое саморазвитие учителя проявляет свое влияние суммарная интегральная мотивация, представляющая результат взаимодействия всех структурных элементов психолого-педагогического механизма мотивации, предъявляемых требований, их преломление через следующие фильтры: качество требований, блок оценки, индивидуальность, производственная экология, содержание деятельности. 4. В результате исследования выявлено, что различные стадии самовозрастания мотивации творческого саморазвития учителя определяются изменениями цели, содержания и форм существования объективных условий, в единстве их внутреннего и внешнего проявлений, а также характером творческой деятельности учителя, которая в условиях инновационной деятельности приближается к экспериментальноисследовательской. 5. Механизм стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя представляет пять ветвей процессов "самости'’: самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования, в результате которых происходит пояатение нового качественного содержания на каждом из самостимулирующихся, саморазвивающихся взаимосвязанных становление мотивации творческого саморазвития имеет индивидуальные проявления. Все компоненты “самости” представляют единую, глобальную, самовозрастающую, взаимосвязанную, взаимодополняющую, самостимулируюшуюся стадиальную систему мотивации. Это обусловлено единством и целостностью человека как саморазвивающегося организма и компонента глобальной мировой природно-социальной системы. В то же время на каждой из стадий творческого саморазвития учителя доминирует характерное ей содержание мотивации. Установлен механизм стимулирования суть, которого заключается в следующем: механизм стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя включает систему взаимосвязанных процессов мотивации самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования, в результате которых происходит появление нового качественного содержания на каждом из самостимулирующихся, саморазвивающихся, взаимосвязанных стадий, при этом, каждая из стадий имеет глубокую внутреннюю структурную и содержательную разнородность, взаимно дополняющих друг друга и образующих единый целостный, осознаваемый процесс творческого саморазвития. Различные стадии самовозрастания мотивации творческого саморазвития учителя определяются изменениями цели, содержания и форм существования объективных условий, в единстве их внутреннего и внешнего проявлений, а также характером творческой деятельности, которая в условиях инновационной деятельности все больше приближается к экспериментально-исследовательской. В исследовании доказано, что механизм стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя представляет собой целостный процесс, в котором каждый его элемент выполняет свою определенную функцию во взаимосвязи с другими элементами. Отсутствие или неслаженность хотя бы одной из деталей механизма стимулирования делает его функционирование невозможным или неэффективным. В механизме стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя наблюдается преемственность, взаимосвязь и мно345 |