|
Таким образом, приходим к выводу о том, что механизм стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя представляет пять ветвей процессов ’'самости”: самопознания, нравственного самоопределения, самоуправления, нравственной самореализации, нравственного самосовершенствования, в результате которых происходит появление нового качественного содержания на каждом из самостимулирующихся, саморазвивающихся взаимосвязанных стадий, каждая из которых имеет глубокую внутреннюю структурную и содержательную разнородность, взаимно дополняющих друг друга и образующих единый целостный, осознаваемый процесс нравственного самосовершенствования. Теоретический анализ психолого-педагогических механизмов и условий мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности показал, что внутреннее строение мотивации каждой из стадий, дополняющих друг друга процессов, а именно: самопознание, нравственное самоопределение, самоуправление, нравственная самореализация, нравственное самосовершенствование, определенный исход из их механизмов и отношение к нравственному самосовершенствованию у каждого конкретного учителя различно. Это зависит от характера протекания процессов "самости”, а также от умений анализировать свою деятельность не по отдельным ее актам, а как нечто целое от учета ситуации и условий, в которых совершается деятельность, от личностных качеств учителя и от индивидуального стиля нравственной самореализации. 1.4. Системный анализ критериев и уровней эффективного стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя Анализируя проблему целей и содержания стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя с позиций системного подхода, выделим, что актуально сознается лишь то содержание, которое является для учителя значимым предметом, на что и направлено действие. Для того, чтобы содержание стимулирования мотивации нравственного |
.-Самовозрастающую, взаимосвязанную, взаимодополняющую, !* самостимулирующуюся стадиальную систему мотивации. Это обусловлено единством и целостностью человека как саморазвивающегося организма и компонента глобальной мировой природно-социальной системы. В то же время на каждой из стадий творческого саморазвития учителя доминирует характерное ей содержание мотивации. 4) установлен механизм стимулирования суть, которого заключается в следующем: механизм стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя включает систему взаимосвязанных процессов мотивации самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования, в результате которых происходит появление нового качественного содержания на каждом из самостимулирующихся, саморазвивающихся взаимосвязанных стадий, при этом, каждая из стадий имеет глубокую внутреннюю структурную и содержательную .разнородность, взаимно дополняющих друг друга и образующих единый целостный, осознаваемый процесс творческого саморазвития. Различные стадии самовозрастания мотивации творческого саморазвития учителя определяются изменениями цели, содержания и форм существования объективных условий, в единстве их внутреннего и внешнего проявлений, а также характером ^Творческой деятельности, которая в условиях инновационной деятельности все ^больше приближается к экспериментально-исследовательской. г., 5) впервые осуществлена систематика и классификация стимулов мотивации творческого саморазвития учителя и построен рейтинг их значимости. Стимулы мотивации самопознания по рейтингу значимости распределились в следующем порядке: 1применение эффективных технологий обучения, воспитания учащихся; 2престиж учителя в глазах учащихся; 3уважение учителя со стороны коллег и администрации. Стимулы мотивации творческой самореализации учителя в условиях инновационной деятельности по рейтингу значимости распределились в следующем порядке:!сотрудничество с учащимися и коллегами; 2творческая атмосфера в коллективе; 3одобрение стадий, каждая из которых имеет глубокую внутреннюю структурную и содержательную разнородность, взаимно дополняющих друг друга и образующих единый целостный, осознаваемый процесс творческого саморазвития. Теоретический анализ психолого-педагогических механизмов и условий мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности показал, что внутреннее строение мотивации каждой из стадий, дополняющих Друг друга процессов, а именно: самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, творческая самореализация, творческое самосовершенствование, определенный исход из их механизмов и отношение к творческой деятельности у каждого конкретного учителя различно. Это зависит от характера протекания процессов "самости", а также от умений анализировать свою деятельность не по отдельным ее актам, а как нечто целое от учета ситуации и условий, в которых совершается творческая деятельность, от личностных качеств учителя и от индивидуального стиля творческой деятельности. становление мотивации творческого саморазвития имеет индивидуальные проявления. Все компоненты “самости” представляют единую, глобальную, самовозрастающую, взаимосвязанную, взаимодополняющую, самостимулируюшуюся стадиальную систему мотивации. Это обусловлено единством и целостностью человека как саморазвивающегося организма и компонента глобальной мировой природно-социальной системы. В то же время на каждой из стадий творческого саморазвития учителя доминирует характерное ей содержание мотивации. Установлен механизм стимулирования суть, которого заключается в следующем: механизм стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя включает систему взаимосвязанных процессов мотивации самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования, в результате которых происходит появление нового качественного содержания на каждом из самостимулирующихся, саморазвивающихся, взаимосвязанных стадий, при этом, каждая из стадий имеет глубокую внутреннюю структурную и содержательную разнородность, взаимно дополняющих друг друга и образующих единый целостный, осознаваемый процесс творческого саморазвития. Различные стадии самовозрастания мотивации творческого саморазвития учителя определяются изменениями цели, содержания и форм существования объективных условий, в единстве их внутреннего и внешнего проявлений, а также характером творческой деятельности, которая в условиях инновационной деятельности все больше приближается к экспериментально-исследовательской. В исследовании доказано, что механизм стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя представляет собой целостный процесс, в котором каждый его элемент выполняет свою определенную функцию во взаимосвязи с другими элементами. Отсутствие или неслаженность хотя бы одной из деталей механизма стимулирования делает его функционирование невозможным или неэффективным. В механизме стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя наблюдается преемственность, взаимосвязь и мно345 |