|
1. Индивидуально-организменные: иметь пищу, питье, воздух, движения. 2. Родовые мотивы: сексуальные, родительский инстинкт. 3. Мотивы деятельности и познания: стремление овладеть знаниями через непрерывное самообразование, стремление приобрести информацию об интересующих технологиях, стремление иметь интересную профессию, стремление к сотворчеству, стремление стать мастером-педагогом, стремление овладеть методологической культурой, стремление применять эффективные технологии, стремление реализовать индивидуальный план эксперимснтальноиссле-довательской деятельности, стремление достичь высоких результатов труда. 4. Социальные мотивы, к которым относятся мотивы общения, стремления к: сотрудничеству, иметь престиж в глазах учащихся, иметь уважение коллег и администрации. Мотивы сочувствия: иметь поддержку со стороны администрации, взаимоуважение, гуманные взаимоотношения. Мотивы справедливости: объективная оценка труда, иметь поощрения за достигнутые результаты в творческой деятельности, получение объективной оценки при аттестации, иметь признание коллег и администрации и уважение со стороны учащихся. 5. Мотивы нравственного самосовершенствования: 1) мотивы к самопознанию, к которым относятся: стремление осознать причины проявления безнравственного поведения; стремление осознать ответствешюсть перед самим собой за совершение безнравственного поступка; стремление осознать недопустимость безнравственного поведения; стремление осознать достоинства и недостатки своего характера; стремление осознать необходимость помочь самому себе преодолеть вредные привычки; стремление осознать необходимость нравственного взаимодействия с учащимися; стремление критически осмыслить цели своего поведения в соответствии с нормами нравственности; стремление осознать необходимость отставать свои нравственные убеждения; 2) мотивы к нравственному самоопределению, к которым относятся: |
процессы единения внешних и внутренних процессов. В.И.Асин выявил, что успешность процесса решения задачи определяется не только ее объективным содержанием, но и тем что она прежде всего зависит от мотива, побуждающего действовать [18, с.125]. Это положение применимо и к мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности. Успешность творческого саморазвития зависит от того смыслового содержания, которое имеет данная творческая деятельность и насколько это содержание соответствует цели, на которую и направлено творческое саморазвитие учителя. Эго подтверждает тот факт, что существует зависимость самих процессов творческого саморазвития учителя от мотивации его деятельности. При условии возникновения собственно мотивов творческого саморазвития возможно действительное овладение учителем операциями творческой деятельности и рождение новых мотивов, формирующих направления творческого саморазвития. Это способствует активизации профессионально-творческого мышления. Мотивы можно классифицировать по содержанию: 1. Индивидуально-организменные: иметь пищу, питье, воздух, движения. 2. Родовые мотивы: сексуальные, родительский инстинкт. 3. Мотивы деятельности и познания: стремление овладеть знаниями через непрерывное самообразование, стремление приобрести информацию об интересующих технологиях, стремление иметь интересную профессию, стремление к сотворчеству, стремление стать мастером-педагогом, стремление овладеть методологической культурой, стремление применять эффективные технологии, стремление реализовать индивидуальный план экспериментальноиссле-довательской деятельности, стремление достичь высоких результатов труда. 4. Социальные мотивы, к которым относятся мотивы общения, стремления к: сотрудничеству, иметь престиж в глазах учащихся, иметь уважение коллег и администрации. Мотивы сочувствия: иметь поддержку со стороны администрации, взаимоуважение, гуманные взаимоотношения. Мотивы справедливости: объективная оценка труда, иметь поощрения за достигнутые результаты в творческой деятельности, получение объективной оценки при аттестации, иметь признание коллег и администрации и уважение со стороны учащихся. 5. Мотивы творческого саморазвития: 1) мотивы к самопознанию, к которым относятся: стремление заниматься экспериментально-исследовательской работой, самооценка достоинств и недостатков своего характера, своих целей, стремление понять и оценить проблемы, достичь высоких результатов своего труда, иметь профессиональнотвор-ческую свободу, отстаивать свои принципы и убеждения, иметь престиж в глазах учащихся, достичь и сохранить уважение со стороны учителей и администрации, повысить ответственность перед самим собой; 2) мотивы к творческому самоопределению, к которым относятся: стремление осознать и понять цели профессионально-творческой деятельности, стремление прислушиваться к мнению наставника, стремление углубить и одновременно расширить сферу своих профессионально-творческих интересов, осознание интереса к творческой деятельности, осознание интереса к педагогической профессии, стремление освоить эффективные инновационные технологии, осознание интереса к экспериментально-исследовательской деятельности; 3) мотивы самоуправления: стремления развить свои способности видеть проблемы, формулировать управленческие задачи и определять приоритетные цели творческой деятельности, планировать экспериментально-исследовательскую деятельность, стремление к самоконтролю применительно к инновационной деятельности и находить адекватные ей критерии самоконтроля, объективно оценивать результаты своей деятельности, экспериментировать и исследовать, овладевать новыми приемами и методами рационального использования времени, оперативно и эффективно использовать разнообразные информационные источники, развить творческие способности, накапливать и генерировать новые идеи, повысить свою целеустремленность, самодисциплину, |