|
результатов своего труда; нравственно-психологическая атмосфера в коллективе; использование опыта нравственного поведения наставника; осуществление лично значимых нравственных замыслов и получение от этого признания коллег; ответственность перед самим собой за совершение безнравственного поступка; определение лично значимой перспективы в нравственной самореализации; стимулы нравственного самосовершенствования: сотрудничество с учащимися; интерес к педагогической профессии; применение эффективных технологий нравственного воспитания; утвердившиеся гуманные отношения в коллективе; высокий уровень саморефлексии; престиж в глазах учащихся; высокий уровень знаний норм нравственного поведения. Мотивация нравственного самосовершенствования предполагает достижение ряда конкретных целей. Главная цель стимулирования направлена па активизацию нравственного самосовершенствования, повышение качества труда Стимулирование это процесс, управляемый руководителем шкалы, и процесс, самоуправляемый учителем, побуждаемый разнообразными мотивами, среди которых имеется доминирующий, акшвгоирующий, постановку целипередсобой. На основе системного анализа теоретически обоснована и разработана классификация мотивов. С позицийстимулирования мотивы нравственного самосовершенствованияучителя разделяются на: мотивы самопознания, нравственного самоопределения, самоуправления, нравственной самореализации, нравственного самосовершенствования. Рассматривая влияние стимулирования на эффекшвностъ педагогического труда, выделена значимость содержания, силы и устойчивости мопивов. Содержание магиюв определяется содержанием ценностей. Стимулирование мотивации нравственного самосовершенствования учителя по своему содержанию зависит от эффективного подбора стимулов-ценностей. Рассматривая классификацию ценностей с позиций стимулированття мотивации нравственного самосовершенствования учттгеля, следует выделить следующие ценности: признание со стороны учащихся, уважение со стороны коллег и администрации, сотрудничество с учащимися, одобрение успехов со стороны администрации, материальное поощрение, высокие результаты в нравственной самореализации, получение высокого |
методологической культуры, информированности о новых эффективных технологиях обучения, воспитания учащихся, интереса к творческой деятельности. Не менее важны способности проводить самоанализ, самооценку результатов творческой деятельности, умения проектировать, корректировать, экспериментировать и исследовать. Инновационная деятельность учителя характеризуется новыми методологическим, структурным, технологическим и качественным уровнями, в процессе которой осваиваются и создаются принципиально новые образцы деятельности. В ее нестандартных условиях учитель испытывает потребность в повышении профессионального мастерства, методологической культуры, совершенствовании черт характера, что предполагает непрерывное его творческое саморазвитие. Главная цель стимулирования направлена на активизацию творческого саморазвития, повышение качества труда. Стимулирование это процесс, управляемый руководителем школы, и процесс, самоуправляемый учителем, побуждаемый разнообразными мотивами, среди которых имеется доминирующий, активизирующий, постановку цели перед собой Главный смысл стимулирования активизировать стремление учителя хорошо работать и добиваться более высоких результатов. В управленческом плане это достигается через активизацию мотивации творческой деятельности. Стимулирование мотивации творческого саморазвития учителя обусловливает динамическое взаимодействие мотивов, стимулов и влияние барьеров, как устойчивой системы, дающей определенный результат. В этом и заключается сущность механизма стимулирования мотивации творческого саморазвития. Авторская концепция системно-стадиального стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя, суть которой заключается в следующем: становление мотивации творческого саморазвития учителя представляет собой целостный процесс и имеет характерные признаки для каждой из стадий: самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования. Всякая предшествующая стадия является подготовительной к последующей. У каждого конкретного учителя |