|
20 тем, в последние годы явно обозначились новые, часто противоречивые, тенденции, которые влияют на процесс обучения математике и заставляют в определенной степени с других позиций подходить к организации и проведению этого процесса. Анализ вступительных экзаменов и собеседований показывает, что около 50 % иностранных абитуриентов в последние годы получают оценку “неудовлетворительно”, из них почти 78 % хотя и знакомы с основными математическими понятиями, но путаются в расчетах, вычислениях, допускают грубые ошибки в применении математического аппарата, показывают незнание основных формул элементарной математики; 22% фактически не владеют математическими знаниями и навыками за курс средней школы. Для оценки подготовленности иностранных студентов к изучению математики на подготовительном факультете в российском вузе был проведен анализ результатов входного тестового контроля, обучения на подготовительном факультете и начального периода обучения в вузе. Результаты исследования отражены в табл. 1.1.1 Таблица 1.1.1 Основные количественные характеристики подготовленности иностранных студентов технических специальностей к обучению математике в вузе в динамике периодов обучения ........................ — ..................... Периоды Оценка в баллах Качество успеваемости (% оценок 4-5) 1. Тестовый входной контроль 3,20 48 2. Предвузовский период обучения 4,2 75 3. Начальный период обучения на основном факультете 4,0 60 |
12 зняк, Г.М. Фихтеигольц, А.Я. Хинчин и другие). В результате можно считать, что в настоящее время базовый курс высшей математики, читаемый в технических вузах, является в целом вполне устоявшимся и сбалансированным. Его отличительными особенностями являются фундаментальность и классицизм. Именно эти особенности позволили в прошлом подготовить немало выдающихся и просто очень хороших специалистов, успешная профессиональная деятельность которых в немалой степени определялась и прекрасной математической подготовкой, полученной в вузе. Вместе с тем, в последние годы явно обозначились новые, часто противоречивые, тенденции, которые влияют на процесс обучения математике и заставляют в определенной степени с других позиций подходить к организации и проведению этого процесса. Прежде всего, следует отметить ухудшение образовательной ситуации в средней школе (B.C. Бабаскин, A.B. Коржуев, П.И. Самойленко (12)), снижение среднего уровня общей математической подготовки выпускников школ (А.И. Середа (130). Это находит свое подтверждение в результатах вступительных экзаменов по математике и тестового входного контроля, ежегодно проводимого кафедрой математики в начале учебного года на первых курсах всех специальностей. Анализ вступительных экзаменов показывает, что около 50 % абитуриентов в последние годы получают оценку“неудовлетворительно”, из них почти 78 % хотя и знакомы с основными математическими понятиями, но путаются в расчетах, вычислениях, допускают грубые ошибки в применении математического аппарата, показывают незнание основных формул элементарной математики; 22% фактически не владеют математическими знаниями и навыками за курс средней школы. Для оценки подготовленности первокурсников к изучению высшей математики был проведен анализ результатов нескольких периодов обучения: периода школьного (довузовского) обучения, периода вступительных экзаменов и начального периода обучения в вузе. Результаты исследования отражены в табл. 1. |