|
22 Анализ этих данных позволяет выявить тенденцию к снижению качества успеваемости по математике иностранных студентов, обучающихся на подготовительных факультетах. Отчасти эта тенденция объясняется тем, что в последние годы среди студентов в значительной мере увеличилась доля студентов, обучающихся на платной основе. Именно эта категория обучаемых, как правило, характеризуется слабой предварительной математической подготовкой. В результате происходит снижение интенсивности практических занятий по высшей математике на первом курсе в связи с медленным усвоением учебного материала. Низкое качество успеваемости студентов из зарубежных стран по математике, по нашему мнению, объясняется еще и тем фактом, что в настоящее время внеаудиторные формы самостоятельной работы превышают 50 % общей учебной нагрузки студентов. Как показывает практика, большинство поступивших на подготовительный факультет студентов из зарубежных стран подготовлены к навыкам самостоятельной работы в условиях обучения на неродном языке. Таким образом, в последние годы в преподавании высшей математики в техническом вузе наблюдаются противоречия между возрастающей объективной потребностью трансконтинентального социума в расширении фундаментальной, в том числе и математической, компетентности иностранных специалистов технического профиля и недостаточной разработанностью научного знания в области совершенствования процесса формирования и развития фундаментальной математической компетентности иностранных студентов технических специальностей на всех этапах обучения, включая и предвузовский этап. Эти противоречия потребовали системного исследования процесса обучения математике иностранных студентов в российских вузах, в частности, и на предвузовском этапе обучения. Главной целью такого процесса обучения становится подготовка студентов к изучению специальных технических дисциплин на неродном языке. |
14 обучения математике. В последних нормативных документах по высшей школе (Государственные образовательные стандарты по естественно-математическим направлениям, 2000 год) время, отводимое на изучение дисциплин математического цикла в аудитории и самостоятельно, закреплено в соотношении 1:1, что не может не влиять на качество успеваемости студентов в процессе обучения математике в вузе. Анализ динамики качества успеваемости студентов на первом курсе отражен в табл. 2. Таблица 2 Динамика качества успеваемости студентов по математике на первом курсе вуза Периоды обучения Оценка в баллах Качество успеваемости (% оценок 45) 1 Тестовый входной контроль 3,5 40 2. Первый семестр 3, 48 40 3. Второй семестр 3,7 45 Анализ этих данных позволяет выявить тенденцию к снижению качества успеваемости по математике студентов первого курса. Отчасти эта тенденция объясняется тем, что в последние годы среди первокурсников в значительной мере увеличилась доля курсантов и студентов, обучающихся на платной основе. Именно эта категория обучаемых, как правило, характеризуется слабой предварительной математической подготовкой. В результате происходит снижение интенсивности практических занятий по высшей математике на первом курсе в связи с медленным усвоением учебного материала. Низкое качество успеваемости первокурсников по математике, по нашему мнению, объясняется еще и тем фактом, что в настоящее время внеаудиторные формы самостоятельной работы превышают 50 % общей учебной нагрузки студентов, тогда как оптимальный объем всех видов самостоятельной работы, по расчетам исследователей (В.А. Якунин (158), Н.И. Мешков (98)), должен составлять не более 3540 % общего учебного времени. Как показывает практика, большинство первокурсников не подготовлены к навыкам самостоятельной работы. |