|
30 математической готовностью к будущей профессиональной деятельности мы провели анализ состава математической готовности к деятельности. Но «математическая компетентность иностранных студентов технических специальностей в российских вузах» самостоятельная система, сложное психическое образование, которое само конструируется взаимосвязью компонентов, образующих целостное личностное качество. Характерным свойством целостной системы является приобретение ею новых интегративных качеств, которые “не сводятся к сумме свойств и качеств, присущих отдельно взятым компонентам системы. В целостной системе связь между компонентами настолько тесна, что изменение одного из них вызывает изменение другого, а нередко и системы в целом'1 . Целостная личность структурируется следующими компонентами: приобретение опыта; формирование интеллекта; развитие социальных свойств (А.Н. Леонтьев [110]). Согласно современным гуманистическим взглядам американских педагогов, в основу которых положены идеи А. Комбса, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса, личность студента рассматривается как целостное выражение его творческой потребности в самореализации, характеризуемой свободой в самовыражении, творческой деятельности, стремлении в личностном росте, самая важная из которых становление человека, реализация его творческого потенциала [133]. Сегодня практически нет какой-то единой теории развития личности. Разные теории ставят различные составляющие личности, считая их наиболее значимыми. Исследователи выделяют несколько подходов в описании развития личности: психоаналитический (во главу ставится развитие потребностной сферы личности), когнитивный (развитие познавательной сферы), поведенческий (основным в развитии личности считается расширение репертуара поведения, которое достигается путем научения), гуманистический (основы развития личности представлены в форме личностного роста, саморазвития), деятельностный (включение личности в различные виды деятельности), системный (одновременное изучение всех сторон развития личности). Мы в своем ис |
сиональной деятельности, процессуальный и эмоционально-волевой компоненты. Однако и в этих исследованиях подготовка к изучению специальных дисциплин в процессе обучения математике не получила системного изучения. Таким образом, анализ научных исследований показал, что еще нет точной характеристики содержания понятия “математическая подготовка студентов к изучению специальных дисциплин”. Опираясь на то, что «математическая подготовка студентов к изучению специальных дисциплин» является элементом математической готовности к будущей профессиональной деятельности мы провели анализ состава математической готовности к деятельности. Но «математическая подготовка к изучению специальных дисциплин» самостоятельная система, сложное психическое образование, которое само конструируется взаимосвязью компонентов, образующих целостное личностное качество. Поэтому для выявления состава изучаемого качества личности необходимо рассмотреть психологические и философские взгляды на структуру целостной личности. Л.И. Божович определяет личность как “высшую интегративную систему, некоторую нерасторжимую целостность” (19). В философии категория “целостность” определяется как “обобщенная характеристика объектов, обладающих сложной внутренней структурой” (146,С.763). Характерным свойством целостной системы является приобретение ею новых интегративных качеств, которые “не сводятся к сумме свойств и качеств, присущих отдельно взятым компонентам системы. В целостной системе связь между компонентами настолько тесна, что изменение одного из них вызывает изменение другого, а нередко и системы в целом” (37,С.33). Целостная личность структурируется следующими компонентами: приобретение опыта; формирование интеллекта; развитие социальных свойств (А.Н. Леонтьев (87)). Л.М. Фридман, Ю.И. Кулагина отмечают, что личность определяется тем, 1) что она знает, 2) что она ценит', 3) что и как она созидает', 4) с кем и как она общается; 5) каковы ее эстетические потребности и как она их удовлетворяет (147). С точки зрения социальной философии, понятие “личность” характеризует социальную сущность че ловека, представляющую собой совокупность присвоенных им общественных отношений, раскрывающаяся в его деятельности. Поэтому структура личности определяется исходя из структуры ее социальных сил. Эта структура включает в себя следующие элементы: 1) способность к выполнению социальной деятельности; 2) потребности; 3) знания, умения и навыки; 4) человеческие чувства (Н.В. Гавриленко (36)). Согласно современным гуманистическим взглядам американских педагогов, в основу которых положены идеи А. Комбса, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса, личность студента рассматривается как целостное выражение его творческой потребности в самореализации, характеризуемой свободой в самовыражении, творческой деятельности, стремлением в личностном росте, самая важная из которых становление человека, реализация его творческого потенциала (55;60). Сегодня практически нет какой-то единой теории развития личности. Разные теории ставят различные составляющие личности, считая их наиболее значимыми. Исследователи выделяют несколько подходов в описании развития личности: психоаналитический (во главу ставится развитие потребностной сферы личности), когнитивный (развитие познавательной сферы), поведенческий (основным в развитии личности считается расширение репертуара поведения, которое достигается путем научения), гуманистический (основы развития личности представлены в форме личностного роста, саморазвития), деятельностный (включение личности в различные виды деятельности), системный (одновременное изучение всех сторон развития личности) (152,С.60-63). Мы в своем исследовании основываемся на деятельностном и системном подходах к развитию личности. При деятельностном подходе развитие личности происходит в процессе включения ее в различные виды деятельности (Л.С. Выготский (34), А.Н. Леонтьев (88), А.В Петровский (112)), но “нужно говорить о зависимости развития личности не от деятельности вообще, а от ведущей деятельности” (А.Н. Леонтьев). Для студентов младших курсов основным видом деятельности является учебная деятельность с ориентацией на будущую учебную деятельность |