|
37 ных элементов математических знаний на неродном языке и навыков. На вопрос анкеты: “В какой мере вы используете в специальных дисциплинах па старших курсах знания и навыки, полученные по математике на подготовительном факультете?” были получены следующие ответы (таб. 1.1.3): Таблица 1.1.3 Оценка студентами степени использования математических знаний и навыков, полученных на предвузовском этапе на старших курсах (%) Использую в полном объеме Использую частично Не использую Нет ответа Понятия, определения, терминология 5,48 72.00 21,72 0.8 Формулы, расчеты 8,07 81,03 10,90 0 Из приведенных выше данных следует, что на стадии формирования профиля будущего инженера из зарубежной страны происходит “потеря” значимых элементов математической подготовки. Следовательно, использование математических знаний и навыков в специальных дисциплинах старших курсов составляет одну из главных дидактических задач подготовки иностранного специалиста в российской высшей технической школе на предвузовском этапе обучения. По мнению 86 % опрошенных студентов 3-4 курсов, изучаемый курс высшей математики в большей степени должен “наполнять” иностранного студента теми знаниями, которые не только повышали бы уровень его математической подготовки, но и повышали бы уровень общей культуры, давали бы ему возможность шире использовать их при изучении специальных дисциплин, при выполнении в будущем собственно профессионатьной работы. |
29 Таблица 3 Оценка студентами степени использования математических знаний и навыков на старших курсах (%) Использую в полном объеме Использую частично Не использую Нет ответа Понятия, определения, терминология 5,48 72,00 21,72 0,8 Формулы, расчеты 8,07 81,03 10,90 0 Из приведенных выше данных следует, что на стадииформирования про^ филя инженера происходит “потеря” значимых элементов математической подготовки. Следовательно, использование математических знаний и навыков в специальных дисциплинах старших курсов составляет одну из главных дидактических задач подготовки специалиста в высшей технической школе. По мнению 86 % опрошенных студентов 3-4 курсов, изучаемый курс высшей математики в большей степени должен “наполнять” студента теми знаниями, которые не только повышали бы уровень его математической подгоч товки, но и повышали бы уровень общей культуры, давали бы ему возможность шире использовать их при изучении специальных дисциплин, при выполнении в будущем собственно профессиональной работы. Опишем с этих позиций состав содержательного компонента «математической подготовки к изучению специальных дисциплин». Студенты знают ос11 новной теоретический материал каждого изучаемого раздела математики (определения, теоремы, математические понятия и математические методы) (1.1). Многие студенты знают историю появления и развития наиболее важных результатов и понятий каждого изучаемого раздела математики (1.2). Например, при изучении теории интегрального исчисления функций одной переменной знают, что понятие интеграла и интегральное исчисление возникли из потребностей вычислять площади любых фигур, поверхностей и объемы произволь* ных тел, что к понятию определенного интеграла приводят конкретные задачи механики, физики, в которых требуется найти предел интегральной суммы, знают историю введения термина “интеграл” и его символической записи. |