|
89 сти берем коммуникативный, преобразовательный, систематизирующий, контрольный. Кратко опишем эти приемы с помощью табл. 2.1.2. Таблица 2.1.2 Приемы педагогической деятельности, направленные на развитие «математической компетентности иностранных студентов технических специальностей в российских вузах» Приемы педагогической деятельности Дидактическая цель Виды деятельности студентов Коммуникативный Усвоение готовых знаний Беседа по содержанию нового материала; работа студентов с первоисточником (текст учебника); самостоятельное изучение студентами некоторых тем курса. Преобразовательный Усвоение студентами и творческое применение умений и навыков Решение задач; самостоятельное , выполнение заданий; подготовка ! докладов, сообщений, рефератов. Систематизирующий Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков Обобщающая беседа; составление систематизированных таблиц, схем, графов, алгоритмов решения задач и т.д. Контролирующий Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков Выполнение проверочных работ; выполнение самостоятельных заданий. Приемы педагогической деятельности мы подбирали, исходя из текущей цели конкретного практического занятия. Так, систематизирующий прием применяли на практических занятиях, целью которых являлось обобщение и |
их диалога в учебном процессе. Исходя из этих условий, мы в основу методов обучения берем коммуникативный метод обучения, преобразовательный метод обучения, систематизирующий метод обучения, контрольный метод обучения (113/ Кратко опишем эти методы с помощью табл. 8. Таблица 8 Методы обучения, направленные на развитие «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин» Метод Дидактическая цель Виды деятельности Коммуникативный метод обучения Усвоение готовых знаний Беседа по содержанию нового материала; работа студентов с первоисточником (текст учебника); самостоятельное изучение студентами некоторых тем курса. Преобразовательный метод обучения Усвоение студентами и творческое применение умений и навыков Решение задач; самостоятельное выполнение заданий; подготовка докладов, сообщений, рефератов. Систематизирующий метод обучения Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков Обобщающая беседа; составление систематизированных таблиц, схем, графов, алгоритмов решения задач и т.д. Контролирующий метод обучения Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков Выполнение проверочных работ; выполнение самостоятельных заданий. Метод обучения мы подбирали, исходя из текущей цели конкретного практического занятия. Так, систематизирующий метод обучения применяли на практических занятиях, целью которых являлось обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по пройденной теме, разделу (особенно относящихся к наиболее сложным или важным разделам курса) перед выполнением контрольной работы. Например, «Линейная алгебра и аналитическая геометрия» раздел, который относится к числу наиболее важных разделов курса математики в техническом вузе. Поэтому по окончании изучения темы «Векторная алгебра», входящей в этот раздел, на практическом занятии вместе со студентами изученные знания этой темы были систематизированы с помощью табл. 9. Другая тема данного раздела «Решение систем т линейных уравнений с п |