|
96 К признакам осознанности мы отнесли: студенты осознают математические методы как средство решения общетехнических задач, выделяют математику как нужный предмет для изучения общетехнических дисциплин и как ориентировочно необходимый для общего инженерного образования; испытывают познавательный интерес к предмету; осознают личную значимость математических знаний, усвоенных на неродном языке и математических методов (как средство интеллектуального развития, средство самосовершенствования). Для измерения признаков осознанности мы проводили: I) анализ результатов ответов студентов на вопросы анкеты; 2) монографическое изучение каждого студента экспериментальной группы; 3) индивидуальные беседы со студентами. К признакам систематичности мы отнесли следующие: студенты постоянно ведут конспект лекций; студенты составляют словарь (глоссарий) по пройденным темам; к каждому практическому занятию изучают необходимый теоретический материал по конспекту лекций, по учебнику; систематизируют теоретические знания, составляя структурно-логические схемы изучаемой темы, раздела; полностью выполняют задания самостоятельной работы; не допускают пропусков занятий. Способы «замера» признаков систематичности содержали: 1) проверка выполнения требований к основному конспекту лекций; 2) проверка выполнения самостоятельного конспектирования разделов и тем курса по предложенной литературе; 3) проверка умений студента найти самостоятельно необходимую литературу; 4) проверка выполнения практических заданий; 5) проверка выполнения самостоятельных заданий; 5) анализ активности студентов на занятиях; 5) анализ посещаемости студентами лекционных, практических и дополнительных занятий. |
Обратимся к решению первой задачи эксперимента. В параграфе 2.1 нами были выделены три критерия оценки уровня развития «математической подготовки студента к изучению специальных дисциплин»: осознанность, систематичность, результативность. Для того чтобы эти критерии давали возможность оценить процесс развития «математической подготовки», они должны содержать существенные устойчивые признаки, которые можно измерить. Признаки каждого критерия оценки развития «математической подготовки» мы синтезировали из ранее полученных данных о ее составе, структуре, уровнях развития. К признакам осознанности мы отнесли: студенты осознают математические методы как средство решения общетехнических задач, выделяют математику как нужный предмет для изучения общетехнических дисциплин и как ориентировочно необходимый для общего инженерного образования; испытывают познавательный интерес к предмету; осознают личную значимость математических знаний и методов (как средство интеллектуального развития, средство самосовершенствования). Для измерения признаков осознанности мы проводили: 1) анализ результатов ответов студентов на вопросы анкеты; 2) монографическое изучение каждого студента экспериментальной группы; 3) индивидуальные беседы со студентами. К признакам систематичности мы отнесли следующие: студенты постоянно ведут конспект лекций; к каждому практическому занятию изучают необходимый теоретический материал по конспекту лекций, по учебнику; систематизируют теоретические знания, составляя структурно-логические схемы изучаемой темы, раздела; полностью выполняют задания самостоятельной работы; не допускают пропусков занятий. Способы «замера» признаков систематичности содержали: 1) проверка выполнения требований к основному конспекту лекций; 2) проверка выполне89 ния самостоятельного конспектирования разделов и тем курса по предложенной литературе; 3) проверка умений студента найти самостоятельно необходимую литературу; 4) проверка выполнения практических заданий, 5) проверка выполнения самостоятельных заданий; 5) анализ активности студентов на занятиях, 5) анализ посещаемости студентами лекционных, практических и дополнительных занятий. К признакам результативности мы отнесли: умеют использовать математическую и логическую символику при ведении конспекта лекций, для записи условия задачи; справляются с выбранной группой задач при выполнении самостоятельных заданий; умеют представлять полученные знания в виде схем, таблиц, графов; составляют тематические тезаурусы по изученной теме, разделу; составляют матрицу применения изученной теории. Способы «замера» признаков результативности содержали: 1) анализ школьных оценок но математике, вступительных оценок и результатов входного контроля (на начальном этапе эксперимента); 2) наблюдение за выбором типов предложенных задач при выполнении самостоятельной работы; 3) анализ решения студентами специально подобранных физических задач, требующих математической формулировки; 4) анализ ошибок при выполнении проверочных работ и ответов на зачете, экзамене. Для установления динамики развития «математической подготовки» введены три частных показателя: 2,5,Я, где <2= — показатель проявленных признаков критерия осознанности кажЧ дого студента; 5 = —показатель проявленных признаков критерия систематичности ка5 ждого студента; у Я = —показатель проявленных признаков критерия результативности г каждого студента (здесь число проявленных признаков каждого критерия у отдельного студента, а дуз}г общее число признаков каждого крите90 |