Проверяемый текст
Мухина, Светлана Николаевна; Подготовка студентов к изучению специальных дисциплин в процессе обучения математике в техническом вузе (Диссертация 2001)
[стр. 98]

98 р = 0-Х -й, что обусловлено рядом причин.
Во-первых, сущность каждого признака различно.
Во-вторых, не ясен долевой вклад каждого признака.
Так как частные показатели
0,5,/? всегда <1 то, р<\, причем значение /; может выражаться простым дробным числом.
При равенстве нулю одного (или нескольких) частных показателей мы считаем, что «математическую подготовку студента к изучению специальных дисциплин» нельзя считать сформированной и равенство р нулю естественно.

На этой основе мы ввели интервалы показателей развития математической компетентности, чтобы соотнести получаемый в эксперименте показатель с оценкой, принятый в практике.
Там мы положили, что если значение показателя попадает в интервал [0.52;] , то ему будет соответствовать оценка «отлично».
Эти соответствия показаны в таблице 2.2.1.
Таблица 2.2.1 Взаимосвязь между показателем развития «математической компетентности иностранных студентов технических специальностей в российских вузах» ц оценкой Интервальное значение Р [0,52;1] [0,37;0,51] [О.ОЗДЗб] [0;0.02] Оценка отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно Хотя эти результаты являются приближенными, показатели р имеют прогностическое значение: они позволяют прогнозировать успешность учебной деятельности студентов при развитии «математической компетентности иностранных студентов технических специальностей».
Диагностика динамики развития «математической
компетентности иностранных студентов технических специальностей в российских вузах» была включена в структуру учебной деятельности.
Исходя из компонентного состава учебной деятельности (учебная задача, предлагаемая в форме учебного задания, решение учебной задачи, контрольные действия, переходящие в самоконтроль),
был разработан комплекс диагностических заданий, состоящий из
[стр. 91]

Все значения частных показателей <2,5,Я заключены в интервале [0;1].
Если проявились все признаки критерия, то значение данного частного показателя равно 1; если же ни одни признак не проявился, то значение частного показателя равно 0.
Общий показатель развития «математической подготовки» студентов определяется как произведение частных показателей р =() 8 Кучто обусловлено рядом причин.
Во-первых, существо каждого признака различно.
Во-вторых, не ясен долевой вклад каждого признака.
Так как частные показатели
(¿>8,Я.
всегда <1 то, р <1, причем значение р может выражаться малым дробным числом.
При равенстве нулю одного (или нескольких) частных показателей мы считаем, что «математическую подготовку студента к изучению специальных дисциплин» нельзя считать сформированной и равенство р нулю естественно.

В ходе эксперимента получена шкала, дающая связь между интервалами значений р и обычной оценкой, применяемой в вузе (табл.
10).
Таблица 10 Взаимосвязь между показателем развития математической подготов ки студентов к изучению специальных дисциплин и оценкой 1Интервальное значение р [0,52;1] [0,37;0,51] 1 [0,03;0,36 [0;0,02 Оценка ОТЛИЧНО хорошо удовлетворинеудовлетво1 1тельно рительно Хотя эти результаты являются приближенными, показатели р имеют прогностическое значение: они позволяют прогнозировать успешность учебной деятельности студентов при развитии «математической подготовки к изучению специальных дисциплин».
Диагностика динамики развития «математической
подготовки к изучению специальных дисциплин» была включена в структуру учебной деятельности.
Исходя из компонентного состава учебной деятельности (учебная задача, предлагаемая в форме учебного задания, решение учебной задачи, контрольные действия, переходящие в самоконтроль),
разработан комплекс диагноста

[Back]