|
США есть частные агентства профориентации, а также центры профориентации при колледжах и университетах. Вместе с тем действует большое количество государственных центров профконсультации и профотбора.1 Правительство и правящие круги США тоже пытаются разрешить проблему школьного образования, трудовой подготовки молодежи в соответствии с требованиями современного производства, предъявляемыми к уровню образования рабочих и качеству рабочей силы. При этом ставится задача сохранить элитарный характер школьного образования, закрывающий доступ широким народным массам к высшему образованию и соответственно к командным высотам в области промышленного производства и бизнеса.2 Общая политика трудовой подготовки последнего десятилетия в США определяется концепцией "образование для карьеры". Эта концепция выдвинула необходимость перестройки всех курсов обучения в средней школе по принципу комплексности и наметила тенденцию к отходу от узкопрофессиональной, ремесленнической подготовки к более широкой общетрудовой и политехнической. Программы нацелены на то, чтобы "сделать индивида способным к дальнейшему обучению". Это обусловлено "идеей непрерывного образования, которая ставит задачу перестройки по принципу непрерывности. Непрерывное образование в свою очередь ставит целью подготовить молодежь к жизни и труду путем воспитания у нее способности получать информацию, учиться и переучиваться в течение всей жизни, а также находить возможности адаптации к непрерывно меняющимся условиям труда и характеру производства. Социально-массовая и расовая сегрегация в школьном образовании превратилась сейчас в форму интеллектуальной се1регации, получив новое теоретическое подкрепление в виде "тестов Кауфмана". Эти госты были рекомендованы в 1982 году Национальной ассоциацией психологов США, для использования в школах. "Тесты Кауфмана" служат средством сортировки учащихся по типу мышления на две категории "практически мыслящих" и "академически мыслящих". Результаты тестирования служат основанием для распределения учащихся по профилям в старшей средней школе. Соответственно одни получают допро1Там же. 2 Навокин З.К. Некоторые тенденции развития трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ США // Педагогика и народное образование за рубежом. М., 1986. 162 |
В зарубежных странах под профессиональной ориентацией понимается совокупность ряда мероприятий: профессиональная информация, определение склонностей и пригодности молодежи к той или иной трудовой деятельности или профессии, оказание помощи в выборе профессии (профессиональная консультация).8 Профориентация решает вопросы подготовки трудовых ресурсов в развитой стране, поэтому последнее берет на себя функции удовлетворения запросов предпринимателей в рабочей силе. В связи с этим профессиональная ориентация осуществляется органами просвещения (обычно в школах), биржами труда и специальными психологическими лабораториями. Работа проводится в рекомендательном для молодежи плане. Профессиональная ориентация завершается профотбором, который производится непосредственно предпринимателями на предприятиях и учреждениях. Цель его состоит в том, чтобы отобрать на работу тех молодых людей, кто по своим психофизиологическим качествам в большей степени подходит для выполнения той или иной трудовой деятельности. Причем, такая возможность в зарубежных странах всегда имеется, так как для них характерна хроническая безработица. Во многих зарубежных странах профориентационная работа осуществляется в учебном процессе при изучении основ наук. Наряду с этим в средних школах работают инструкторы по профориентации (психологи, профсовстники и т.д.). В США есть частные агентства профориентации, а также центры профориентации при колледжах и университетах. Вместе с тем действует большое количество государственных центров профконсультации и профотбора9 В Англии единой научно обоснованной системы профориентации учащихся нет. Это обусловлено наличием двух различных типов средних учеб8 Сазонов А.Д. Указ. соч. С. 17. 9 Там же. ника, его физическое состояние, успехи в учебе, уровень интеллекта, специальные склонности, интересы, черты характера. Собранные данные анализируются опытным консультантом, рекомендации которого могут оказать серьезную помощь выпускнику школы в выборе характера и места работы В Англии функционирует Национальный информационный центр по профориентации, который готовит и издает методические материалы профориентационного характера. В этой работе принимают участие также несколько крупных центров, которые совместно с другими заинтересованными организациями подготавливают и выпускают различные пособия по профориентации. В них наряду с описанием видов трудовой деятельности человека и рекомендациями содержатся логические задачи и упражнения, направленные на развитие у молодых людей полезных навыков, нужных при выборе профессии (умение критически анализировать свои личные качества, находить необходимые сведения о будущей профессии, сравнивать полученную информацию со своими возможностями, принимать решение о выборе профессии с учетом всех факторов).10 Правительство и правящие круги США тоже пытаются разрешить проблему школьного образования, трудовой подготовки молодежи в соответствии с требованиями современного производства, предъявляемыми к уровню образования рабочих и качеству рабочей силы. При этом ставится задача сохранить элитарный характер школьного образования, закрывающий доступ широким народным массам к высшему образованию и соответственно к командным высотам в области промышленного производства и бизнеса.11 Общая политика трудовой подготовки последнего десятилетия в США определяется концепцией ’’образование для карьеры”. Эта концепция выдвинула необходимость перестройки всех курсов обучения в средней школе по принципу комплексности и наметила тенденцию к отходу от узкопрофессио10 Сазонов А.Д. Указ. соч. С. 19. 11 Навокин З.К. Некоторые тенденции развития трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ США // Педагогика и народное образование за рубежом. М., 1986. 138 нальной, ремесленнической подготовки к более широкой общетрудовой и политехнической. Программы нацелены на то, чтобы "сделать индивида способным к дальнейшему обучению". Это обусловлено "идеей непрерывного образования, которая ставит задачу перестройки по принципу непрерывности. Непрерывное образование в свою очередь ставит целью подготовить молодежь к жизни и труду путем воспитания у нее способности получать информацию, учиться и переучиваться в течение всей жизни, а также находить возможности адаптации к непрерывно меняющимся условиям труда и характеру производства. Социально-массовая и расовая сегрегация в школьном образовании превратилась сейчас в форму интеллектуальной сегрегации, получив новое теоретическое подкрепление в виде "тестов Кауфмана". Эти тесты были рекомендованы в 1982 году Национальной ассоциацией психологов США, для использования в школах. "Тесты Кауфмана" служат средством сортировки учащихся по типу мышления на две категории "практически мыслящих" и "академически мыслящих". Результаты тестирования служат основанием для распределения учащихся по профилям в старшей средней школе. Соответственно одни получают допрофессиональную или профессиональную подготовку начального уровня по избранной специальности, другие попадают на "академический" профиль и получают полноценное общее образование и общетрудовые умения и навыки, позволяющие им самостоятельно добывать знания. Вместе с этим они усваивают мораль господствующего общества, готовясь занять командные высоты в своей будущей трудовой деятельности.12 Основными принципами всех программ "образования для карьеры" являются комплексность и поэтапное формирование профессиональнотрудовых знаний, умений, навыков, а также личностного зарубежного промышленно-делового комплекса. В трудовой подготовке и профориентации школьников США активно используются метод проектов, метод деловых игр, решение проблемных си12 Сазонов А.Д. Указ. соч. С.20. |