|
Основными направлениями для разработки проблемы следует считать: 1) теоретические и методические вопросы профориентации и профотбора в связи с проблемой способностей, комплексная диагностика профессиональных способностей; 2) повышение эффективности системы идеологических воздействий на мотивы выбора профессий; 3) социально-экономические проблемы: место и роль системы профориентации и консультации в стране; разработка систематики профессий и видов деятельности в целях профпросвещения, профориентации, профотбора и профконсультации; повышение культуры производства и разработка предложений для оптимального вознаграждения за труд в связи с задачами профориентации; определение наличной и перспективной общеобразовательной школы по профориентации; 5) проблема подготовки кадров для профориентационной деятельности; 6) оперативное получение сведений о мотивах выбора профессии молодежью в стране; 7) специфика профориентации и консультации профессиональных учебных заведений и т.и. Исследовательская профессионапьная деятельность развернулась довольно интенсивно. Однако продвижение исследований по различным аспектам проблемы неравномерно, в них отмечается дублирование, отсутствие координации. Следует заметить, что основу современного понимания сущности, цели и методов профессиональной ориентации составили разработанные ранее концептуальные положения. Конечно, произошло их углубление и обогащение, обусловленное крупными научными достижениями педагогики, психологии, медицины, социологии, экономики и других наук, которые открыли новые социальноэкономические возможности профориентации. В связи с организацией в 1991 году центров занятости (бирж труда) и переводом центров профориентации на финансирование из республиканских источников, их статую и задачи существенно изменились. 1991 год был годом становления профориентации как одного из направлений по регулированию движения трудовых ресурсов и их более эффективного использования. Профориентация становится региональной, охватывающей все возрастные и социальные группы населения. Важно отметить, что осуществление преобразований в Российской Федерации активизирует процесс формирования рынка труда возрастают масштабы вы164 |
149 ния в выборе профессии; Е.М. Павлюшенков раскрыл вопросы мотивации выбора профессии; А.К. Осинский показал роль саморегуляции в формировании активной личности; А.И. Сухарева объяснила психологические механизмы развития трудового профессионального самоопределения; А.И. Роступов остановился на вопросах формирования профессиональной пригодности; Б.А. Шавир выявил структуру профессионального самоопределения и факторы, влияющие на него; С.Н. Никифоров показал роль профессиоведения в качестве информационной базы выбора профессии. Основными направлениями для разработки проблемы следует считать: 1) теоретические и методические вопросы профориентации и профотбора в связи с проблемой способностей, комплексная диагностика профессиональных способностей; 2) повышение эффективности системы идеологических воздействий на мотивы выбора профессий; 3) социально-экономические проблемы: место и роль системы профориентации и консультации в стране; разработка систематики профессий и видов деятельности в целях нрофпросвещения, профориентации, профотбора и профконсультации; повышение культуры производства и разработка предложений для оптимального вознаграждения за труд в связи с задачами профориентации; определение наличной и перспективной общеобразовательной школы по профориентации; 5) проблема подготовки кадров для профориентационной деятельности; 6) оперативное получение сведений о мотивах выбора профессии молодежью в стране; 7) специфика профориентации и консультации профессиональных учебных заведений и т.п. Исследовательская профессиональная деятельность развернулась довольно интенсивно. Однако продвижение исследований по различным аспектам проблемы неравномерно, в них отмечается дублирование, отсутствие координации. Следует заметить, что основу современного понимания сущности, цели и методов профессиональной ориентации составили разработанные ранее концептуатьные положения. Конечно, произошло их углубление и обогаще ние, обусловленное крупными научными достижениями педагогики, психологии, медицины, социологии, экономики и других наук, которые открыли новые социально-экономические возможности профориентации. Обновление экономических, социальных структур в период перехода к рыночным отношениям, требует от человека взвешенных, самостоятельных решений в выборе, подборе или изменении профессии. Деятельность центров профориентации в депрессивный период была направлена в основном на сбор информации о количестве проведенных профконсультаций, численности охваченных ими школьников, количестве семинаров и совещаний. Профориентация в рыночных отношениях направлена на определение и понимание роли труда и трудоустройства в профессиональном самоопределении человека. Поэтому одна из задач профессиональной ориентации в условиях рынка оказание помощи каждому человеку в реализации индивидуальных возможностей и предпочтений в учебе, творчестве, предпринимательской деятельности. В связи с организацией в 1991 году центров занятости (бирж труда) и переводом центров профориентации на финансирование из республиканских источников, их статус и задачи существенно изменились. 1991 год был годом становления профориентации как одного из направлений по регулированию движения трудовых ресурсов и их более эффективного использования. Профориентация становится региональной, охватывающей все возрастные и социальные группы населения. Важно отметить, что осуществление преобразований в Российской Федерации активизирует процесс формирования рынка труда, возрастают масштабы высвобождения рабочей силы. Безработица постепенно увеличивается и затрагивает все новые профессиональные и отраслевые группы населения. Прежде всего, это болезненно влияет на молодое поколение, так как именно за счет него происходит воспроизводство и наращивание трудового, научного, гражданского потенциала общества. |