Проверяемый текст
Халимова Наиля Адильшаевна. Индивидуальное психологическое консультирование в системе высшего профессионального образования (Диссертация 2001)
[стр. 104]

следования рекомендациям психолога).
Всё это почти незаметно для клиента вовлекает его в активный процесс проверки новых способов организации собственной жизни.
Вторая стадия психологического консультирования начинается со сбора информации о контексте проблемы: происходит выделение проблемы, отношение к ней клиента.
При этом психолог задаёт конкретные вопросы о ходе событий, об участниках событий и их конкретных действиях, о переживаниях клиента.
Психолог-консультант ищет ответы на следующие вопросы: Зачем клиент
пришёл? Как видит свою проблему? -Что может сделать сам клиент для решения этой проблемы? При этом психолог задаёт необходимые вопросы о ходе событий, об участниках событий и их конкретных действиях, переживаниях клиента.
Вся информация направлена на осознание клиентом контекста проблемы и его роли в происхождении психологической ситуации.
Идёт исповедь клиента.
Исповедь клиента занимает примерно 10-20 минут.
В это время психолог-консультант сам пытается определять строение внутреннего мира клиента, то, какими модальностями этого внутреннего мира владеет клиент.

Гак, за оказанием психологической помощи обратился студент 3.; 18 лет, обучающийся на первом курсе.
Он считает несправедливым отношение к себе со стороны
преподавателя.
Конфликт длится около двух месяцев.
За это время отношения между участниками конфликта обострились, что стало негативно влиять на атмосферу в коллективе.

В результате индивидуальных консультационных бесед удалось выяснить, что
преподаватель, предъявляя к студентам одинаковые требования в отношении выполнения обязанностей, слабо учитывает их индивидуальные особенности.
С другой стороны, студент 3.
трудно адаптируется к условиям обучения в вузе, имеет завышенную самооценку и ошибочно переносит свой высокий социальный статус в школе в новые условия жизнедеятельности.

104
[стр. 122]

высокоэмпатическое слушание и сообщение с одновременной субвербальной коммуникацией и совпадающим темпом у консультанта и консультируемого.
В результате этого создается возможность для разговора о проблеме.
Интервью может начаться с вступления, заданным вопросом предложением психолога-консультанта: Слушаю Вас...
Что привело Вас ко мне...
В конце этапа "уяснения проблемы" психолог-консультант обсуждает с клиентом различные формы работы, которые могли бы принести ему пользу, объясняя, насколько эффективна каждая из этих форм.
Иногда это может оказаться излишним, но сам момент необходим для осознания и принятия клиентом своей личной ответственности за ход совместной работы по разрешению его проблем.
Это мобилизует его и на подсознательном уровне.
На этом этапе происходило как бы заключение психотерапевтического контракта: установление порядка, времени и места сессий; принятие клиентом на себя разного вида плат (в том числе временем, нарушением распорядка, а иногда и образа жизни, необходимостью душевной работы вместо пассивного следования рекомендациям психолога).
Все это почти незаметно для клиента вовлекает его в активный процесс проверки новых способов организации собственной жизни Вторая стадия психологического консультирования начинается со сбора информации о контексте проблемы: происходит выделение проблемы, отношение к ней клиента.
При этом психолог задаёт конкретные вопросы о ходе событий, об участниках событий и их конкретных действиях, о переживаниях клиента.
Психолог-консультант ищет ответы на следующие вопросы: Зачем клиент
пришел? -122

[стр.,123]

Как видит свою проблему? Что может сделать сам клиент для решения этой проблемы? При этом психолог задает необходимые вопросы о ходе событий, об участниках событий и их конкретных действиях, переживаниях клиента.
Вся информация направлена на осознание клиентом контекста проблемы и его роли в происхождении психологической ситуации.
Идёт исповедь клиента.
Исповедь клиента занимает примерно 10-20 минут.
В это время психолог-консультант сам пытается определять строение внутреннего мира клиента, то, какими модальностями этого внутреннего мира владеет клиент.

Так, за оказанием психологической помощи обратился студент 3;, 18 лет, обучающийся на 1 курсе.
Он считает несправедливым отношение к себе со стороны
непосредственного преподавателя -педагога.
Конфликт длится около двух месяцев.
За это время отношения между участниками конфликта обострились, что стало негативно влиять на атмосферу в коллективе
отделения.
В результате индивидуальных консультационных бесед удалось выяснить, что
педагог, предъявляя к студентам одинаковые требования в отношении выполнения учебных и производственных обязанностей, слабо учитывает их индивидуальные особенности.
С другой стороны, студент 3.
трудно адаптируется к условиям обучения в вузе, имеет завышенную самооценку и ошибочно переносит свой высокий социальный статус в школе в новые условия жизнедеятельности.

Изменение данных установок удалось достигнуть в ходе раздельных психологических консультаций, целью которых явилось: для старосты группы разъяснение необходимости учета личностных особенностей сокурстников в процессе жизнедеятельности в условиях обучения в высшем учебном заведении, для студента 3.
понимание соотнесения индивидуальных потребностей к интересам новых условий жизни.

[Back]