|
Выбор самосознания в качестве системообразующего фактора позволил использовать методику «Исследования самоотношения» (см. Приложение 4) для изучения реального состояния личносто-профессионального становления студентов. Данная методика включает 9 шкал. Вкратце охарактеризуем их. Шкала 1: закрытость открытость. Данная шкала отражает содержание, имеющее связь с рефлексией. Ответы на вопросы определяются одной из двух тенденций: либо критичностью, глубоким осознанием себя, внутренней честностью, либо конформностью или мотивацией социального одобрения. Фактически в шкале выражено глубокое или поверхностное проникновение в себя, открытое или закрытое (защитное) отношение к себе. Это измерение близко к измерению осознанности «Я», которое, например, Розенберг включает в общую структуру рефлексивного «Я». Как показывают исследования [132] данные первой шкалы тесно коррелируют со шкалой «лжи» («Ь+» по ММИЛ), а также с подчиняемостыо (Е-), отрицанием тревоги и проблем (С2-) и отрицанием социально неодобряемых тенденций и желаний (4по ММИЛ). Шкала 2: самоуверенность. Эта шкала задает отношение к себе как уверенному, самостоятельному, волевому и надёжному человеку. Положительный! полюс соответствует самоуверенности, высокому самоотношению, ощущению силы своего «Я». Отрицательный полюс связан с неудовлетворённостью своими возможностями, ощущение слабости, сомнением в способностях. В работах А.А. Бодалева, В.В. Столина [167], отмечается взаимосвязь показателей второй шкалы с социальной смелостью и отсутствием внутренней напряжённости (Н+ и (^4по 16 ЛФ), с хорошей социальной приспособленностью, отрицанием проблем, депрессивных состояний и аутичности (ТО, О -, Р-, 2-, 8по ММИЛ), а также с внутренним локусом контроля, преимущественно в сфере достижений (Ио+, Ид+ по УСК). Шкала 3: саморуководство. Полученные результаты по этой шкале интерпретируют как представление о том, что основным источником активности и результатов деятельности является сам субъект. Высокие баллы 122 |
-85Приложение I) для изучения реального морально-психологического состояния и личностно-профессионального развития обучающихся. Данная методика включает 9 шкал. Вкратце охарактеризуем их. Шкала 1: закрытость открытость. Данная шкала отражает содержание, имеющее связь с рефлексией. Ответы на вопросы определяются одной из двух тенденций: либо критичностью, глубоким осознанием себя, внутренней честностью, либо конформностью или мотивацией социального одобрения. Фактически в шкале выражено глубокое или поверхностное проникновение в себя, открытое или закрытое (защитное) отношение к себе. Это измерение близко к измерению осознанности "Я", которое, например, Розенберг включает в общую структуру рефлексивного "Я". Как показывают исследования (145), (146), данные первой шкалы тесно коррелируют со шкалой "лжи" ("Ь+" по ММИЛ), а также с подчиняемостью (Б-), отрицанием тревоги и проблем (()-) и отрицанием социально неодобряемых тенденций и желаний (4по ММИЛ) Шкала 2: самоуверенность. Эта шкала задает отношение к себе как уверенному, самостоятельному, волевому и надежному человеку. Положительный полюс соответствует самоуверенности, высокому самоотношению, ощущению силы своего "Я". Отрицательный полюс связан с неудовлетворенностью своими возможностями, ощущение слабости, сомнением в способностях. В работах ([192], [194]) отмечается взаимосвязь показателей второй шкалы с социальной смелостью и отсутствием внутренней напряженности (Н+ и С>4по 16 ЛФ), с хорошей социальной приспособленностью, отрицанием проблем, депрессивных состояний и аутичности (К+, О-, Р-, 2-, 8-по ММИЛ), а также с внутренним локусом контроля, преимущественно в сфере достижений (Ио+, Ид+ по УСК). Шкала 3: саморуководство. Полученные результаты по этой шкале интерпретируют как представление о том, что основным источником активности и результатов деятельности является сам субъект. Высокие баллы |