ценный материал, касающийся общей оценки эффективности проведённой работы, достижений отдельных участников. Приведём для примера несколько достаточно типичных самоотчётов. Самоотчёт испытуемого С.А. студента 3-го курса. «Проведённые занятия показали мне со всей очевидностью, что человек хозяин своей судьбы, и только он сам может отвечать за свои поступки и свои действия. Более того, я пришёл к выводу, что социальный работник нс только специалист в широком смысле этого слова, но он ещё ответственен в определённой степени за положение дел в обществе». Самоотчёт испытуемого Р.Д. студента 5-го курса. «Я впервые столкнулся с такой формой индивидуальной психологической работы. На мой взгляд, она очень эффективна и перспективна. Для меня была серьёзная проблема сочетание интересов профессии с семейными. Долгое время я не мог принять решения, которое устраивало бы меня и мою семью. Сегодня, как мне кажется, я у меня есть варианты решения моей проблемы». Самоотчёт испытуемой Л.К. «Консультации совершенно неожиданным образом дали ответы мне на в общем-то обычный вопрос: «Что необходимо делать психологу в это непростое время?». Как ни странно, ответы мы находим не только во внешних обстоятельствах, которые напоминают хаос, но и в себе. Кстати, внутри нас тоже какая-то неразбериха. Можно сказать подругому периодически нам следует задумываться, а что происходит вокруг нас, неужели всё так плохо и беспорядочно...». Содержательный анализ самоотчётов испытуемых приведён в таблице 9. Сравнивая полученные результаты можно отметить следующее: а) социально-психологическое консультирование стало для испытуемых определённым средством выработки студентами способов по разрешению ситуаций затруднения; б) за счёт процедур, направленных на рефлексию затруднений в учебно-профессиональной деятельности, происходит перевод затруднений в проблемную плоскость; в) наиболее динамичные изменения происходят в фуипах адаптирующихся студентов; г) результаты группы 126 |
-137ходе последней встречи с психологом. Углубленное интервью проводилось с целью фиксации и классификации характера затруднений участников ПК. Остальные методики использовались дважды в начале работы и по ее окончанию. Самоотчеты участников ПК позволили зафиксировать то, как сами испытуемые оценивают изменения, которые произошли с ними под воздействием средств, психологической помощи. Самоотчеты были подготовлены всеми испытуемыми ($8 участников экспериментальной группы) и представляют собой развернутые ответы на вопрос «Что мне дало индивидуальное психологическое консультирование?». Это позволило получить обширный и ценный материал, касающийся общей оценки эффективности проведенной работы, достижений отдельных участников. Приведем для примера несколько достаточно типичных самоотчетов. Самоотчет испытуемого С.А. студент 3-го курса. «Проведенные занятия показали мне со всей очевидностью, что человек хозяин своей судьбы, и только он сам может отвечать за свои поступки и свои действия. Более того, я пришел к выводу, что не достаточно быть только профессионалом надо в жизни занимать активную гражданскую позицию. Самоотчет испытуемого Р.Д. студентка 5-го курса. «Я впервые столкнулась с такой формой индивидуальной психологической работы. На мой взгляд, она очень эффективна и перспективна. Для меня была серьезная проблема сочетание интересов учебных с семейными. Долгое время я не могла принять решения, которое устраивала бы меня и мою семью. Сегодня, как мне кажется, я у меня есть варианты решения моей проблемы». Самоотчет испытуемого Л.К. староста группы. «Занятия психолога совершенно неожиданным образом дали ответы мне на, в общем то , обычный вопрос: «Что необходимо делать работающему студенту в это не простое время?». Как ни странно, ответы мы находим не только во внешних обстоятельствах, которые напоминают хаос, но и в себе, кстати, внутри нас -138тоже какая-то неразбериха. Можно сказать, по другому, периодически нам следует задумываться, а что происходит вокруг нас, неужели все так плохо и беспорядочно...». Содержательный анализ самоотчетов испытуемых приведен в таблице №6. Таблица № 6. Анализ самоотчетов испытуемых студентов Рубрики, отмеченные в самоотчете Экспериментальная группа Студенты !-ой фазы становлен И Я Студенты 2-ой фазы ггановлен и Студенты 3-ей фазы ггановлен И Я Студенты переживш нс кризис Студенты -лидеры Овладение методами анализа ситуации затруднений с различных позиций учебной деятельности. 32% 41% 53% 25% 27% Оптимальное сочетание в своей деятельности личностных и корпоративных 43% 37% 19% 21% 32% Овладение навыками самоанализа, само исследования, самосовершенствования 49% 42% 28% 11% Решение проблем, связанных с трансляцией затруднения в области учебкопрофессиональной деятельности на семейнобытовую сферу 14% 26% 24% 42% 38% Приобретение знаний, навыков, умений прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций, связанных с затруднениями в службе 23% 32% 35% 41% 33% Возможность использования элементов ПК в будущей работе с личным составом 29% 25% 31% 44% 27% Сравнивая полученные результаты можно отметить следующее: а) психологическое консультирование стало для испытуемых определенным средством выработки студентами способов по разрешению ситуаций затруднения; б) за счет процедур, направленных на рефлексию затруднений в учебно-профессиональной деятельности происходит перевод затруднений в проблемную плоскость; в) наиболее динамичные изменения происходят в группах адаптирующихся студентов; г) результаты группы студентов, переживших кризисное состояние, дают основания говорить о возможности -153ориентация) и т. п. В целом же, именно данный аспект работы с личностью реализует особую внутреннюю деятельность «практического сознания» (Ф. Е. Василюк), в которой строятся ценностно смысловые координаты жизни. Таким образом, обработка и интерпретация полученных результатов позволяет сделать следующие выводы. Во-первых, психологическое консультирование стало для студентов определенным средством выработки способов разрешения ситуаций затруднения. За счет процедур, направленных на рефлексию затруднений в учебно-профессиональной деятельности происходит перевод затруднений в проблемную плоскость. При этом наиболее динамичные изменения происходят в группах адаптирующихся студентов. Результаты группы студентов, переживших кризисное состояние, дают основания говорить о возможности использования технологии ПК с данной категорией обучающихся. Во-вторых, в соответствии с реализованным в ходе эксперимента подходом главными направлениями личностных изменений выступали поведенческий, когнитивный и экзистенциально-семантический факторы. Для поведенческого фактора характерно изменение, проявляющееся в усилении идентификации с социальными нормами и снижении склонности к риску, а также появление в операционной структуре переменной Ь, отражающей мыслительную переработку личностно значимой информации, полученной в процессе психотерапии. В рамках когнитивного фактора были выявлены субъективно значимые культуральные типажи («Герой» и «Авантюрист»), которые выступают, как безусловно устойчивые стереотипы массового сознания, имеющие свой набор атрибутивных характеристик, но не имеющих личностных коннотаций. В то же время такие типажи, как «Святой», «Жертва» и «Я сам», будучи наименее устойчивыми по своей семантической структуре, коннотативно приближены к личностной семантике и, следовательно, субъективно более значимы. В третьих, изменения экзистенциально-семантического фактора не |