|
студентов, переживших кризисное состояние, дают основания говорить о возможности использования технологии СПК с данной категорией. Таблица 9. Анализ самоотчётов испытуемых студентов Рубрики, отмеченные в самоотчёте Экспериментальная группа Студенты 1-го уровня Студенты 2-го уровня Студенты 3-го уровня Студенты, пережившие кризис Студенты лидеры Овладение методами анализа ситуации затруднений с различных позиций учебно-профессиональной деятельности. 32% 41% 53% 25% 27% Оптимальное сочетание в своей деятельности интересов различных категорий населения 43% 37% 19% 21% 32% Овладение навыками самоанализа, самоисследования, самосовершенствования 49% 42% 28% 11% Решение проблем, связанных с трансляцией затруднения в области учебно-профессиональной деятельности на семей но-бытовую сферу 14% 26% 24% 42% 38% Приобретение знаний, навыков, умений прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций, связанных с затруднениями в профессиональной деятельности 23% 32% 35% 41% 33% Возможность использования элементов СПК в будущей работе 29% 25% 31% 44% 27% Наряду с самоотчётами, для определения количественных показателей влияния СПК на студентов использовались данные, полученные по методикам «Самоотношение» и СДФ (см. приложение?). Итоги и выводы из проведённого констатирующего эксперимента позволили определить критерии изменения самосознания как системообразующего компонента личностнопрофессионального становления для каждой из групп испытуемых. Показатели изменения самосознания участников психологической консультации отражены в таблице 10. 127 |
-138тоже какая-то неразбериха. Можно сказать, по другому, периодически нам следует задумываться, а что происходит вокруг нас, неужели все так плохо и беспорядочно...». Содержательный анализ самоотчетов испытуемых приведен в таблице №6. Таблица № 6. Анализ самоотчетов испытуемых студентов Рубрики, отмеченные в самоотчете Экспериментальная группа Студенты !-ой фазы становлен И Я Студенты 2-ой фазы ггановлен и Студенты 3-ей фазы ггановлен И Я Студенты переживш нс кризис Студенты -лидеры Овладение методами анализа ситуации затруднений с различных позиций учебной деятельности. 32% 41% 53% 25% 27% Оптимальное сочетание в своей деятельности личностных и корпоративных 43% 37% 19% 21% 32% Овладение навыками самоанализа, само исследования, самосовершенствования 49% 42% 28% 11% Решение проблем, связанных с трансляцией затруднения в области учебкопрофессиональной деятельности на семейнобытовую сферу 14% 26% 24% 42% 38% Приобретение знаний, навыков, умений прогнозирования и предотвращения конфликтных ситуаций, связанных с затруднениями в службе 23% 32% 35% 41% 33% Возможность использования элементов ПК в будущей работе с личным составом 29% 25% 31% 44% 27% Сравнивая полученные результаты можно отметить следующее: а) психологическое консультирование стало для испытуемых определенным средством выработки студентами способов по разрешению ситуаций затруднения; б) за счет процедур, направленных на рефлексию затруднений в учебно-профессиональной деятельности происходит перевод затруднений в проблемную плоскость; в) наиболее динамичные изменения происходят в группах адаптирующихся студентов; г) результаты группы студентов, переживших кризисное состояние, дают основания говорить о возможности -140Наряду с самоотчетами, для определения количественных показателей влияния ПК на студентов использовались данные, полученные по методикам «Самоотношение» и СДФ. Итоги и выводы из проведенного констатирующего эксперимента позволили определить критерии изменения самосознания как системообразующего компонента психологического состояния для каждой из групп испытуемых (таблица №7). В соответствии с реализованным в ходе эксперимента подходом главными направлениями личностных изменений служили: поведенческий, когнитивный и экзистенциально-семантический, а вспомогательным пс иходин омический. Исследование последствий личностноориентированной психотерапии проводилось в сопоставлении экспериментальных и контрольных групп в течение нескольких лет. Основные результаты замеров в соответствии с указанными аспектами могут быть представлены следующим образом. Поведенческий аспект 1.А. Контрольная группа 29 человек. Первый замер. Факторизация по ММР1 (шкалы — нагрузки) Факторы первый второй ь 0,68 2 0,73 р 0,82 7 0,61 к 0,94 10 0,59 1 0,76 2 0,61 3 0,88 4 0,83 $ 0,85 6 0,90 7 0,72 |