|
Обучение студента в вузе длительный процесс, имеющий свою динамику. Изменения личностно-профессионального становления студентов могут быть представлены как процесс психологического становления студента в процессе преодоления ситуаций затруднений. Основными сферами затруднений выступают: образ жизни, который соотносится с неосознаваемоповеденческой составляющей; учебно-профессиональную деятельность, которая обеспечивается сознательно-деятельностной активностью; социальнопсихологическая включённость, реализуемая посредством духовнопрактической составляющей. Основными признаками затруднений в этих сферах выступают неопределенность и ответственность. Каждому этапу личностно-профессионального становления студентов свойственны определённые ситуации затруднения в основных сферах личностно-профессионального становления. Для адаптирующихся студентов это операциональная сфера. Для стабильно функционирующих студентов это неопределенность в мотивационной и смысловой сферах. Дня студентов, переживших кризисные события, характерна неопределенность в смысловой и духовной сферах деятельности. У студентов лидеров имеет место локализация некоторой неопределенности в духовно-смысловой сфере деятельности. Данные затруднения могут быть рассмотрены как отклонения от нормы в личностно-профессиональном становлении, и выступать объектом психологической помощи в виде индивидуального консультирования. Установлено, что основными задачами индивидуального социальнопсихологического консультирования выступают: создание психологических условий, располагающих студента к принятию ответственности за свою деятельность и реализацию её смысла; конструктивное перераспределение напряжений, превращение деструктивных внутренних конфликтов и переживаний в конструктивные; помощь студент}’ в обретении своего истинного, «духовного Я», готовности принять на себя социальную ответственность. При этом психологу необходимо вырабатывать позицию «вненаходимости» бесстрастия, отстранённости от личного отношения ради объективности и полноты 151 |
акмеологии. Анализ имеющихся подходов позволил сформулировать положение о том, что психологическая составляющая творческого потенциала студента может быть рассмотрена как трехмерное пространство его саморазвития и самореализации, образуемое следующими составляющими: I) неосознаваемо поведенческие проявления жизнедеятельности студента; 2) сознательно деятельностная активность, направленная на решение учебно-профессиональных задач и освоение социальной роли профессионала; 3) духовно-практическая активность, направленная на постижение смысловой стороны происходящих в жизни субъекта событий, освоение духовного опыта и традиций общества. Обучение студентов в вузе длительный процесс, имеющий свою динамику. Изменения их психологического состояния могут быть представлены как процесс психологического становления в процессе преодоления ситуаций затруднений. Основными сферами затруднений выступают: образ жизни, который соотносится с неосознаваемо поведенческой составляющей; учебно-профессиональную деятельность, которая обеспечивается сознательно деятельностной активностью; социально-психологическая включенность, реализуемая посредством духовно-практической составляющей. Основными признаками затруднений в этих сферах выступают неопределенность и несоответствие творческого потенциала реальности. Каждому этапу психологического становления студентов свойственны определенные ситуации затруднения в основных сферах психологического состояния. Для адаптирующихся студентов это операциональная сфера. Для стабильно функционирующих обучаемых это неопределенностью в мотивационной и смысловой сферах. Для студентов переживших кризисные события характерна неопределенность в смысловой и духовной сферах деятельности. У студентов-лидеров имеет место локализация некоторой неопределенности в духовно-смысловой сфере деятельности. Данные 68 затруднения могут быть рассмотрены, как отклонения от нормы в психологическом состоянии и выступать объектом психологической помощи в виде индивидуального консультирования. Основными задачами индивидуального консультирования выступают: создание психологических условий, располагающих курсанта к принятию ответственности за свою деятельность и реализацию ее смысла; конструктивное перераспределение напряжений, превращение деструктивных внутренних конфликтов и переживаний в конструктивные; помощь студенту в обретении своего истинного, "духовного Я", готовности принять на себя социальную ответственность. При этом психологу необходимо вырабатывать позицию "вненаходимости" бесстрастия, отстраненности от личного отношения ради объективности и полноты восприятия собеседника и его ситуации. В ходе экспериментальной работы была реализована пяти шаговая модель психологического консультирования, призванная помочь студенту освободиться от имеющихся затруднений и в то же время научить его достойно принять и сделать устойчивым то духовное напряжение, которое присуще природе человека. -135Обучение студента в вузе длительный процесс, имеющий свою динамику. Изменения морально-психологического состояния и личностнопрофессионального развития студентов могут быть представлены как процесс психологического становления студента в процессе преодоления ситуаций затруднений. Основными сферами затруднений выступают: образ жизни, который соотносится с неосознаваемо поведенческой составляющей; учебно-профессиональную деятельность, которая обеспечивается сознательно деятельностной активностью; социальнопсихологическая включенность, реализуемая посредством духовнопрактической составляющей. Основными признаками затруднений в этих сферах выступают неопределенность и ответственность. Каждому этапу психологического становления студентов свойственны определенные ситуации затруднения в основных сферах моральнопсихологического состояния и личностно-профессионального развития. Для адаптирующихся студентов это операциональная сфера. Для стабильно функционирующих студентов это неопределенностью в мотивационной и смысловой сферах. Для студентов переживших кризисные события характерна неопределенность в смысловой и духовной сферах деятельности. У студентов лидеров имеет место локализация некоторой неопределенности в духовно-смысловой сфере деятельности. Данные затруднения могут быть рассмотрены, как отклонения от нормы в моральнопсихологическом состоянии и личностно-профессиональном развитии и выступать объектом психологической помощи в виде индивидуального консультирования. Основными задачами индивидуального консультирования выступают: создание психологических условий, располагающих студента к принятию ответственности за свою деятельность и реализацию ее смысла; конструктивное перераспределение напряжений, превращение деструктивных внутренних конфликтов и переживаний в конструктивные; помощь студенту в об |