|
позволяют удовлетворить потребности участников этого конфликта. Второй шаг формулировка плана. Третий шаг обсуждение действий. Осуществить эти шаги в реальном процессе консультации довольно сложно, и эти стадии могут стать лишь примерной схемой для действий психолога во время консультации, так как многое зависит от активности клиента, сложности проблемы и возможностей самого психолога. Таким образом, консультируемым была предоставлена возможность в разрядке сдерживаемого до этого аффекта путём смещения акцентов с аффектов, требующих отреагирования (очищения), на связанные с аффектами смысловые структуры, требующие осознания. Методика включает в себя три этапа работы психолога. Проделанный анализ практики психологического консультирования позволил сформулировать гипотезу о том, что наиболее эффективной при работе с проблемами студентов вуза может оказаться пятишаговая модель психологического консультирования (Г.С. Абрамова [2]) модифицированная в интересах рассмотрения проблемы личностно-профессионального становления студентов. Модель состоит из пяти шагов или пяти стадий, на которых психологом-коисультантом последовательно решаются определённые задачи. Первая стадия установление контакта и ориентирование клиента на проблему. Вторая стадия начинается со сбора информации о контексте проблемы: происходит выделение проблемы и выявление отношения к ней клиента. Третья стадия обозначается как «желаемый результат». Четвёртая стадия состоит в выработке альтернативных решений. Содержание пятой стадии консультирования состоит в обобщении психологом результатов взаимодействия с клиентом по поводу проблемы. Заканчивается консультация, чаще всего, домашним заданием. Исходя из степени взаимосоответствия каждого из отмеченных выше аспектов, а также таких характеристик изменений, как быстрота их наступления, устойчивость после окончания воздействия и т.п. можно судить о степени эффективности психологической помощи в целом, (см: Г.С. Абрамова 59 |
консультации. Консультация состоит из трех стадий, в каждой из которых есть три шага. Первая стадия называется "рассказ истории клиентом". Первый шаг состоит в рассказе клиентом своей проблемы с одной стороны, эмпатическом выслушивании психологом этой истории и в попытке быть с клиентом вместе в этой ситуации с другой. Второй шаг заключается в попытке фокусирования из сложной проблемы отдельные болевые точки и вопросы, на которые хотел бы получить человек ответы. Третий шаг попытка поиска новых перспектив и резервов на что можно опереться в последующем в процесс обсуждения. Вторая стадия называется «новый сценарий». При первом шаге психолог пытается поставить собеседника в рефлексивную позицию в новой модели жизни. Второй шаг называется "критика". Производится анализ предполагаемой модели жизни. Третий шаг оценка того как будут себя чувствовать в этой ситуации, при этом сценарии решения проблемы другие участники этого конфликта. Третья стадия консультации при таком подходе называется "выбор решения". Первый шаг мозговой штурм, задача найти идеи, которые позволяют удовлетворить потребности участников этого конфликта. Второй шаг формулировка плана. Третий шаг обсуждение действий. Осуществить эти шаги в реальном процессе консультации довольно сложно, и эти стадии могут стать лишь примерной схемой для действий психолога во время консультации, так как многое зависит от активности клиента, сложности проблемы и возможностей самого психолога. В современной психологии имеется опыт использования психологического консультирования по проблемам личностнопрофессионального развития будущих специалистов (А. Л. Акулич [7]). В качестве психологического основания было использовано положение о том, что в ходе консультирования требуется создать условия для актуализации 56 эмоционального опыта студента, связанного с деструктивными переживаниями и соответствующего воспоминаниям о значимых событиях в их жизни. Такие эмоции не принимаются сознанием и на выходе обнаруживают большое сопротивление. Отреагирование сдерживаемого аффекта (катарсис) может произойти только в том случае, если содержание опыта, вызвавшего аффект, вследствие этого становится достоянием сознания. В другом случае происходит «истерическая конверсия» неосознаваемые представления дают о себе знать на симптоматическом уровне. Таким образом консультируемым была предоставлена возможность в разрядке сдерживаемого до этого аффекта путем смещения акцентов с аффектов, требующих отреагирования (очищения) на связанные с аффектами смысловые структуры, требующие осознания. Методика включает в себя три этапа работы психолога. На первый этапе осуществляется встреча "наличного и духовного Я" консультируемого. Здесь же происходит контакт между "духовными Я" консультируемого и психолога. Второй этап консультации посвящен восстановлению целостности восприятия своего "внутреннего мира" консультируемым, путем закрепления в "здесь и теперь" действии позитивных, эмоционально-чувственных состояний в процессе диалога со своим "духовным Я". Сущность третьего этапа состоит в том , что используя разработанную систему развития добродетелей и страстей в православии, динамику состояний мысленной брани, определить тот образ, мысль, эмоцию или образ, которые развиваясь в сознании человека, привели к экзистенциальной проблеме. Проделанный анализ практики психологического консультирования позволил сформулировать гипотезу о том, что наиболее эффективной при работе с проблемами студентов может оказаться пяти шаговая модель 57 I психологического консультирования (Г. С. Абрамова [3]) модифицированная в интересах рассмотрения проблем личностнопрофессионального развития. Модель состоит из пяти шагов или пяти стадий, на которых психологом-консультантом последовательно решаются определенные задачи. Первая стадия установление контакта и ориентирование клиента на проблему. Вторая стадия начинается со сбора информации о контексте проблемы: происходит выделение проблемы и выявление отношения к ней клиента. Третья стадия обозначается как «желаемый результат». Четвертая стадия состоит в выработке альтернативных решений. Содержание пятой стадии консультирования состоит в обобщении психологом результатов взаимодействия с клиентом по поводу проблемы. Заканчивается консультация чаще всего домашним заданием. Вопрос о выборе той или иной методики консультирования во многом связан с решением вопроса о критериях его эффективности. По оценке В. Франкла [278] динамика психологического консультирования с целью оказания психологической помощи в каждом конкретном случае может свестись к уравнению с двумя неизвестными: Дк = Х+У , где X своеобразие и личность (уникальность) клиента, У не менее своеобразная и уникальная личность психолога-консультанта. Поэтому любой подход или метод консультирования в разных случаях может приводить к различным результатам, так как психолог не может пользоваться разными методами с одинаковой эффективностью. В связи с этим различают критерии, характеризующие непосредственно профессиональную компетентность психолога и критерии, раскрывающие результативность (эффективность) его работы. Первая группа критериев отражает степень соответствия, проводимой психологом, работы нормативным требованиям и предписываемому 58 |