|
Для студентов первой группы (К1 = 25) личностно-профессиональное становление определяется затруднениями в основе, которых лежит неопределенность в мотивационной сфере учебно-профессиональной деятельности. Характерны следующие взаимосвязи между областью локализацией неопределенности и переменными «Внутренняя конфликтность» (г = 0,48), «Отраженное самоотношение» (г = -0,39), смысловой удалённостью понятия «социальный работник» от «Я» индивида. Личностно-профессиональное становление в этом случае может проходить как снятие внутренней конфликтности через механизм рефлексии, поиска новых смысловых оснований в ситуации навязанного выбора; либо «консервации» конфликтности через актуализацию механизмов психологической защиты; возможен также смешанный вариант, когда наравне с осмыслением ситуации выбора происходит актуализация механизмов психологической защиты. Как показывают результаты исследования, в данной группы студентов чаще встречаются варианты «консервации» конфликтности или смешанный тип. Обобщая полученные результаты, можно выделить следующие социально-психологические особенности личностно-профессионального становления студентов данной группы: а) наличие ситуации «навязанного выбора»; б) наличие затруднений преимущественно в мотивационной сфере профес-сионализации; в) разрешение внутренней конфликтности при разрешении затруднений; г) ригидность «Я»-концепции; д) задействование в механизмах саморегуляции преимущественно элементов психологической защиты; е) отсутствие поддержки в референтной группе. Вторую группу (Ы = 23) образовали работающие студенты, и тем самым выполняющие задачи повышенной сложности в сфере учебно-профессиональной деятельности как образа жизни. Для данной группы студентов личностно-профессиональное становление определяется затруднениями, имеющими внешнюю детерминацию (например, недостаток времени). 89 |
-107мотивационной сфере учебно-профессиональной деятельности. Характерны следующие взаимосвязи между областью локализацией неопределенности и переменными «Внутренняя конфликтность» (г 0,48), «Отраженное самоотношение» (г = -0,39), смысловой удаленностью понятия «профессионал» от Я индивида. Профессиональное становление в этом случае может проходить как снятие внутренней конфликтности через механизм рефлексии, поиска новых смысловых оснований в ситуации навязанного выбора; либо «консервации» конфликтности через актуализацию механизмов психологической защиты; возможен также смешанный вариант, когда наравне с осмыслением ситуации выбора происходит актуализация механизмов психологической защиты. Как показывают результаты исследования, в данной группе студентов чаще встречаются варианты «консервации» конфликтности или смешанный тип. Обобщая полученные результаты, можно выделить следующие психологические условия психологического становления студентов данной группы: а) наличие ситуации "навязанного выбора"; б) наличие затруднений в преимущественно в мотивационной сфере профессионализации; в) разрешение внутренней конфликтности при разрешении затруднений; г) ригидность "Я" концепции; д) задействование в механизмах саморегуляции преимущественно элементов психологической защиты; е) отсутствие поддержки в референтной группе. Вторую группу (N=23) образовали студенты, имеющие другие дополнительные нагрузки (работа в деканате, отвечающие за проездные, старосты и др ) и тем самым выполняющие задачи повышенной сложности в жизни. Для данной группы студентов психологическое становление определяется затруднениями, имеющими внешнюю детерминацию (например, недостаток информации). Типично, что у студентов этой группы понятие «профессионал» находится в списке близких к «Я» опрашиваемого; преимущественно |