|
В качестве социально-психологических условий личностно-профессионального становления студентов, перенесших кризисные явления были выделены следующие факторы: а) наличие в опыте студента ситуации кризисного характера; б) наличие затруднений преимущественно в смысловой сфере практики жизни; в) разрешение внутреннего конфликта через ретроспективное изменение своего <сЯ»; г) значительное преобладание элементов психологической защиты в механизмах профессиональной саморегуляции; д) снижение самооценки, деформация «Я»-концепции. Исследование позволило выделить такую группу как студенты-лидеры. Анализ отзывов об учебной и профессиональной деятельности, материалы экспертных оценок, показывают, что среди данной категории значительно выше число студентов, характеризующихся как «инициативный», «ответственный», «настойчивый», «целеустремленный» и т.д. Здесь же отмечаются конкретные достижения и инициативы, предложенные студентом. Например, «... Вышел с инициативой по организации взаимопомощи в группе...», «...Разработал курсовой проект и внедрил его результаты в учебный! процесс...», «...Успешно освоил обязанности старосты, эффективно работал...» и т.д. Вместе с тем, анализ затруднений данного типа студентов показывает локализацию некоторой неопределенности в духовно-смысловой сфере деятельности. Выявлены следующие взаимосвязи между затруднениями студента и показателями шкал «Внутренняя конфликтность» (г 0,63), «Самообвинение» (г = 0,38), а также смысловой близостью понятий «Отечество» (г = 0,47), «Служение» (г = 0.49), «Этика» (г = 0,45), «специалист социальной сферы» (г = 0,46) к «Я» индивида. Отмечено повышение показателей по шкалам «Самоуверенность», «Саморуководство», «Отражённое самоотиошение», «Самоценность», «Самопринятие», при достаточно низких показателях «Внутренняя конфликтность», «Самообвинение». Переменные «Самоуверенность», «Само-руководство», тесным образом связаны с такими факторами как сила «Я», внутренний локус контроля, с ощущением ценности своей личности и высокой самооценки 94 |
-111 различного рода дополнительных реагентов (алкоголь, табак). Фиксация этого звена в данном механизме может привести к несоответствию «Я образа» требованиям действительности. В качестве психологических условий реализации становления студентов, перенесших кризисные явления, были выделены следующие факторы: а) наличие в опыте молодых людей ситуации кризисного характера; б) наличие затруднений преимущественно в смысловой сфере практики жизни; в) разрешение внутреннего конфликта через ретроспективное изменение своего "Я"; г) значительное преобладание элементов психологической защиты в механизмах профессиональной саморегуляции; д) снижение самооценки, деформация "Я” концепции. Исследование позволило выделить такую группу как студенты лидеры. Анализ отзывов об учебной и производственной деятельности, материалы экспертных оценок, показывают, что среди данной категории значительно выше число студентов, характеризующихся как инициативный", "ответственный", "настойчивый", "целеустремленный" и т.д. Здесь же отмечаются конкретные достижения и инициативы, предложенные студентом. Например, "... Вышел с инициативой по организации взаимопомощи в отделении"... ", "... Разработал курсовой проект и внедрил его результаты в учебный процесс...", “...Успешно освоил обязанности старосты курса, эффективно работал, замещая руководителя производственной практики во время его отпуска... ” и т.д. Вместе с тем, анализ затруднений данного типа студентов показывает локализацию некоторой неопределенности в духовно-смысловой сфере деятельности. Выявлены следующие взаимосвязи между затруднениями студента и показателями шкал «Внутренняя конфликтность» (г = 0,63), «Самообвинение» (г = 0,38), а также смысловой близостью понятий «Отечество» (г = 0, 47), «Работа» (г = 0, 49), «Нравственность» (г = 0, 45), «Профессионал» (г = 0,46) к «Я» индивида. -112Отмечено повышение показателей по шкалам «Самоуверенность», «Саморуководство», «Отраженное самоотношение», «Самоценность», «Самопринятие», при достаточно низких показателей «Внутренняя конфликтность», «Самообвинение». Переменные «Самоуверенность», «Саморуководство», тесным образом связаны с такими факторами как сила «Я», внутренний локус контроля, с ощущением ценности своей личности и высокой самооценки («Самоценность», «Самопринятие»). Это обуславливает активность субъекта деятельности в проявлении собственной индивидуальности, в профессиональной самореализации и создает эффект, когда будущая профессия не существует в виде абстрактных норм и требований, а «наполняется индивидуальным «Я» студента. Стены 2 Рис. 3. Усредненные данные само отношения студентов, переживших кризисные состояния (I) и студентов -лидеров (II). Для студентов данной группы типично осознание ситуаций затруднений в деятельности как целостных в единстве «Я» и ситуаций. |