|
101 осуществляемых в различных отраслях. Под технологией понимают также операции добычи, обработки, переработки, транспортирования, складирования и хранения, то есть совокупность процессов, составляющих производственный процесс. Задача технологии как науки состоит в выявлении закономерностей наиболее эффективных и экономичных производственных процессов (161). Цель его использования в педагогике и вкладываемое содержание наиболее точно определил В.П. Беспалько, отмечая, что "обновление сегодняшней школы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогической технологии, предполагающей строго научное проектирование и точное воспроизведение ... гарантирующих успех педагогических процессов" (17). Эта мысль перекликается с идеями Я.А. Коменского, который утверждал, что «если метод доведен до безошибочной верности, то результат ... не может не воспоследовать» (74) По сути, речь у великого чешского педагога шла о педагогической технологии. Вместе с тем, в педагогической литературе глубокая разработка этого понятия началась недавно. С начала 60-х годов исследования педагогических технологий велись в области применения технических средств в учебном процессе. В 70-х понятие "педагогическая технология" сильно расширилось и к нему стали относить фактически все основные проблемы дидактики, а также предложения, направленные на совершенствование учебновоспитательного процесса (161). В начале 90-х годов авторы программы учебного курса "Педагогическая технология" МГЛУ отмечают, что "теория воспитания освещает сущность процесса и обогащает педагога знаниями о закономерностях воспитания личности. Методика воспитательного процесса раскрывает способы организации жизни воспитанника в согласии с поставленными воспитательными целями. |
99 ГЛ А ВАШ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ в ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 3.1. Обоснование технологии воспитательной деятельности преподавателя по воспитанию ответственности у курсантов в ходе обучения иностранному языку Воспитательная деятельность преподавателя является центральным звеном учебно-воспитательного процесса в ходе формирования у курсантов ответственности в процессе обучения иностранному языку. Под воспитательной деятельностью преподавателя иностранного языка по формированию у курсантов ответственности следует понимать систему мотивированных действий, направленных на создание в ходе проведения занятий эффективных воспитательных систем, обеспечивающих личностное и профессиональное развитие обучающихся, формирование у них моральнопсихологической готовности к безусловному и безупречному решению учебных задач и к выполнению ими своих воинских обязанностей. Высокая эффективность воспитательной деятельности обеспечивается научным обоснованием технологии ее осуществления. В научно-педагогической литературе [249] отмечается, что понятие ''технология" относительно недавно появилось в педагогике. В связи с тем, что в различных источниках [24, 102, 207, 248, 249] оно трактуется поразному, возникает необходимость его теоретического обоснования. Данное понятие было внесено в педагогику из сферы материального производства, где оно означает совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях. Под технологией понимают также операции добычи, обработки, переработки, транспортирования, складирования и хранения, то есть совокупность процессов, составляющих производственный процесс. Задача технологии как науки состоит в выявлении закономерностей наиболее эффективных и экономичных производственных процессов [249]. Цель его использования в педагогике и вкладываемое содержание наиболее точно определил В.П. Беспалько, отмечая, что "обновление сегодняшней школы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогической технологии, предполагающей строго научное проектирование и точное воспроизведение ... гарантирующих успех педагогических процессов" [24]. Эта мысль перекликается с идеями Я.А. Коменского, который утверждал, что «если метод доведен до безошибочной верности, то результат ... не может не воспоследовать» [107]. По сути, речь у великого чешского педагога шла о педагогической технологии. Вместе с тем, в педагогической литературе глубокая разработка этого понятия началась недавно. С начала 60-х годов исследования педагогических технологий велись в области применения технических средств в учебном процессе. В 70-х понятие "педагогическая технология" сильно расширилось и к нему стали относить фактически все основные проблемы дидактики, а также предложения, направленные на совершенствование учебновоспитательного процесса [207]. В начале 90-х годов авторы программы учебного курса "Педагогическая технология" МГЛУ отмечают, что "теория воспитания освещает сущность процесса и обогащает педагога знаниями о закономерностях формирования личности. Методика воспитательного процесса раскрывает способы организации жизни воспитанника в согласии с поставленными воспитательными целями. Момент операционного воздействия педагога ... на воспитанника ... обеспечивается педагогической технологией, которая "охватывает различные стороны педагогического воздействия: организацию общения с ним; предъявление требования в целях его развития; организацию системы положительных подкреплений социально-психологических новообразований 1 0 0 |