Проверяемый текст
Кайда, Людмила Ивановна; Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку (Диссертация 2003)
[стр. 103]

103 Болгарский ученый Н.
Стефанов отмечает: "Чтобы деятельность получила право называться технологией, необходимо, чтобы она была сознательно и планомерно расчленена на элементы, реализующиеся в определенной последовательности”
(161).
В воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка в
вузе необходимо выделить следующие алгоритмизированные действия, осуществляемые в определенной последовательности: а) анализ ситуации развития студентов в процессе их воспитания в ходе обучения; б) диагностика индивидуальных особенностей обучающихся и проектирование их психологической структуры как результата воспитания в процессе обучения; в) прогнозирование изменений в личностном развитии студентов при использовании тех или иных способов педагогического воздействия; г) разработка программы деятельности по воспитанию студентов в процессе обучения, включающей в себя организацию общения с ними и предъявление к ним требований; поощрение толерантного поведения студентов; организацию упражняющих воздействий как средства подкрепления тех новообразований, которые появляются в психике студентов), а также воздействий, тормозящих негативные проявления личности обучающегося; д) планирование воспитательной деятельности на каждое занятие в соответствии с данной программой; е) реализация плана в ходе проведения занятий; ж) контроль и оценка результатов воспитательной деятельности, при необходимости корректировка ее программы.
В связи с этим можно сказать, что под технологией воспитательной деятельности преподавателя вуза
следует понимать целостную систему постоянно воспроизводимых им действий в ходе каждого занятия по организации системы воспитания студентов, обеспечивающей максимально
[стр. 101]

воспитанника; организацию тормозящих воздействий, корректирующих социально значимые отношения; организацию информационных воздействий /групповых и индивидуальных/; организацию групповой и коллективной деятельности" [164].
А.П.
Шарухин, работавший над проблемой технологии воспитательной деятельности, отмечает, что технология "представляет собой постоянно воспроизводиш ь процесс осуществления алгоритмизированных действий, не противоречащих логике развития личности воспитуемых и приводящих к запланированному результату в ходе реализации оптимально выбранных способов педагогического воздействия при заданных индивидуальных особенностях подчиненных и конкретных условиях их жгонедеятельности" [248].
Ф.
Янушкевич определяет педагогическую технологию как систему научных принципов программирования процесса обучения и пользования их в образовательной практике с ориентацией на детальные и допускающие оценку цели обучения [258].
Изучение литературно-педагогических источников, анализ преподавательской деятельности по обучению и воспитанию курсантов и слушателей вузов внутренних войск МВД России свидетельствуют о том, что технологичность имеет ряд характерных черт.
К таким чертам относятся: гарантированность достижения высоких результатов и их воспроизводимость, определенная последовательность действий, непротиворечивость воздействий внутренней логике развития личности обучающихся, оптимальность выбранных способов педагогического влияния на курсантов и слушателей и др..
Болгарский ученый Н.
Стефанов отмечает: "Чтобы деятельность получила право называться технологией, необходимо, чтобы она была сознательно и планомерно расчленена на элементы, реализующиеся в определенной последовательности"
[207].
101

[стр.,102]

В воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка ввуза внутренних войск МВД России необходимо выделить следующие алгоритмизированные действия, осуществляемые в определенной последовательности: а) анализ ситуации развития курсантов (слушателей) в процессе их воспитания в ходе обучения; б) диагностика индивидуальных особенностей обучающихся и проектирование их психологической структуры как результата воспитания в процессе обучения; в) прогнозирование изменений в личностном развитии курсантов при использовании тех или иных способов педагогического воздействия; г) разработка программы деятельности по воспитанию курсантов в процессе обучения, включающей в себя организацию общения с ними и предъявление к ним требований; поощрение ответственного поведения курсантов; организацию упражняющих воздействий как средства подкрепления тех новообразований, которые появляются в психике курсантов (слушателей), а также воздействий, тормозящих негативные проявления личности обучающегося; д) планирование воспитательной деятельности на каждое занятие в соответствии с данной программой; е) реализация плана в ходе проведения занятий; ж) контроль и оценка результатов воспитательной деятельности, при необходимости корректировка ее программы.
В связи с этим можно сказать, что под технологией воспитательной деятельности преподавателя вуза
внутренних войск МВД России следует понимать целостную систему постоянно воспроизводимых им действий в ходе каждого занятия по организации системы воспитания курсантов, обеспечивающей максимально возможное личностное и профессиональное развитие личности обучающихся и приводящей к запланированному результату в ходе реализации оптимально выбранных способов 102

[стр.,153]

обеспечивающих личностное и профессиональное развитие обучающихся, формирование у них морально-психологической готовности к безусловному и безупречному решению учебных задач и к выполнению ими своих воинских обязанностей.
Под технологией воспитательной деятельности преподавателя вуза
внутренних войск МВД России следует понимать целостную систему постоянно воспроизводимых им действий в ходе каждого занятия по организации системы воспитания курсантов, обеспечивающей максимально возможное личностное и профессиональное развитие личности обучающихся и приводящей к запланированному результату в ходе реализации оптимально выбранных способов педагогического взаимодействия с курсантами в конкретных условиях протекания учебно-воспитательного процесса.
2.
Под методикой диагностирования индивидуальнопсихологических особенностей курсантов, влияющих на формирование у них ответственности в процессе обучения иностранному языку, понимается система научно обоснованных действий, связанных с применением диагностических методов исследования личности обучающегося в интересах разработки его психологического портрета, динамики психологического развития, прогнозирования возможного поведения в ходе занятий.
Основу методики изучения курсантов составляет замысел психологического исследования, который включает в себя: а) определение предмета и целей исследования; б) выбор методов, места, времени и последовательности их применения при изучении обучающихся; в) планирование организационных мероприятий, обеспечивающих успешное достижение поставленной цели.
3.
Под методической системой осуществления индивидуальновоспитательного воздействия понимается комплекс взаимосвязанных способов педагогического влияния на курсантов, применяемых по определенным правилам с целью формирования у них высокой 153

[Back]