|
1 0 8 минуту учебных занятий, идти при этом от простого к сложному, переводить воспитательные воздействия в деятельность студента по самовоспитанию; добиваться того, чтобы процесс воспитания протекал максимально осознанно, чтобы каждый студент четко осознавал, какими качествами он должен обладать, чего ему не хватает, от каких негативных черт характера следует освободиться; чтобы он ясно представлял свои перспективы в случае выбора той или иной линии поведения; вся система воспитательной деятельности должна наглядно свидетельствовать о том, что отношение преподавателя к студентам, проявляющих в ходе учебной деятельности разную степень толерантности, не строится на основе уравнительного подхода и каждый студент должен наглядно видеть, какое место среди других обучающихся он занимает в системе личностного и профессионального развития; нельзя останавливаться на полпути в деле воспитания у студентов толерантности. Необходимо создавать прочную мировоззренческую, потребностно-мотивационную, волевую, интеллектуальную и эмоциональночувственную сферу личности обучающихся, постоянно упражнять их в ходе занятий в проявлении своих позитивных сторон и качеств; -показывать постоянный пример толерантного отношения к выполнению своих профессиональных обязанностей. Центральными компонентами технологической системы воспитательной деятельности являются: А). Всестороннее изучение студентов; выявление отклонений в их личностном развитии от требований, предъявляемых профессиональной толерантностью; определение причин появления данных отклонений. Б). Эффективное использование методической системы воспитания студентов. |
целесообразным содержанием, стремиться к гармонизации взаимоотношений с ними, постоянно контролировать протекание процесса воспитания и вносить в свою деятельность необходимые коррективы; осуществлять воспитательную деятельность непрерывно и последовательно, так, чтобы воспитательное влияние оказывалось в каждую минуту учебных занятий, идти при этом от простого к сложному, переводить воспитательные воздействия в деятельность курсанта по самовоспитанию; добиваться того, чтобы процесс воспитания протекал максимально осознанно, чтобы каждый курсант четко осознавал, какими качествами он должен обладать, чего ему не хватает, от каких негативных черт характера следует освободиться; чтобы он ясно представлял свои перспективы в случае выбора той или иной линии поведения; вся система воспитательной деятельности должна наглядно свидетельствовать о том, что отношение преподавателя к курсантам, с разной степенью добросовестности и ответственности относящихся к выполнению своего воинского долга, не строится на основе уравнительного подхода и каждый курсант должен наглядно видеть, какое место среди других обучающихся он занимает в системе личностного и профессионального развития; нельзя останавливаться на полпути в деле формирования у курсантов чувства ответственности. Необходимо создавать прочную мировоззренческую, потребностно-мотивационную, волевую, интеллектуальную и эмоционально-чувственную сферу личности обучающихся, постоянно упражнять их в ходе занятий в проявлении своих позитивных сторон и качеств; показывать постоянный пример добросовестного и ответственного отношения к выполнению своих профессиональных обязанностей. Центральными компонентами технологической системы воспитательной деятельности являются: 1 0 7 А). Всестороннее изучение курсантов; выявление отклонений в их личностном развитии от требований, вытекающих из ответственного отношения к учебной и служебной деятельности; определение причин появления данных отклонений. Б). Эффективное использование методической системы воспитания курсантов. 3.2. Организация диагностирования психологических особенностей курсантов и осуществления индивидуально-воспитательных воздействий в процессе преподавания иностранного языка Под методикой диагностирования индивидуальнопсихологических особенностей курсантов, влияющих на формирование у них ответственности в процессе обучения иностранному языку, понимается система научно обоснованных действий, связанных с применением диагностических методов исследования личности обучающегося в интересах разработки его психологического портрета, динамики психологического развития, прогнозирования возможного поведения в ходе занятий. Основу методики изучения курсантов составляет замысел психологического исследования, который включает в себя: а) определение предмета и целей исследования; б) выбор методов, места, времени и последовательности их применения при изучении обучающихся; в) планирование организационных мероприятий, обеспечивающих успешное достижение поставленной цели. Предметом психологического изучения курсантов в ходе обучения иностранному языку служат проявления психики обучающихся в поведении иучебной деятельности, а целью определение психологических особенностей, причин их появления и тенденций личностного и профессионального развития. Систему методов диагностического изучения курсантов в ходе обучения иностранному языку составляют: анализ документов; а и а ш 1 0 8 |