|
115 * Интеллектуальные способности: интеллектуальная продуктивность при решении вопросов учебной, профессиональной и непрофессиональной деятельности (высокая, средняя, низкая); творческий потенциал (высокий, средний, низкий) и особенности его проявления в различных областях деятельности; оперативность мышления (высокая, средняя, низкая); объем используемой в деятельности и общении "рабочей" информации (большой, относительно большой, небольшой); степень надежности (высокая, средняя, низкая); интенсивность интеллектуального развития (высокая невысокая); особенности мышления (умение увидеть главное, мыслить логически, анализировать, систематизировать, классифицировать информацию, делать обобщения и выводы, прогнозировать события, осуществлять рефлексию мышления; развитость наглядно-образного, теоретического, практического мышления, представлений и воображения). * Ощущения: развитость различных классов ощущений (экстероцептивных, проприоцептивных, интероцептивных); уровень чувствительности студента; адаптивность органов чувств. * Восприятие: адекватность, целостность и устойчивость восприятия окружающей действительности и других людей; особенности иллюзорного восприятия; особенности протекания процесса восприятия; степень пристрастности в процессе межличностного восприятия, критичность оценок; влияние психологических эффектов на сознание студента в процессе межличностного восприятия; особенности проявления механизмов межличностного восприятия (идентификации, эмпатии, стереотипизации, децентрации). * Внимание: степень внимательности студента; объекты усиленного внимания студента; особенности проявления различных видов внимания (непроизвольного, произвольного, постпроизвольного); избирательность, объем, устойчивость, возможность распределения и переключаемость внимания. |
общее время реакции и ее скорость; реакция выбора; особенности моторных движений; точность реакции; реакция переключения и влияющие на нее факторы; сенсомоторная координация; особенности сенсоречевых навыков внятность, убедительность, правильность, образность, краткость, красота речи, используемый запас слов при выполнении функций обозначения, сообщения, побуждения в устной и письменной речи). * Интересы, увлечения и притязания курсанта. * Система чувств и эмоциональная сфера курсанта; доминирующее настроение; эмоциональная устойчивость, вспыльчивость; причины негативных эмоциональных состояний; степень тревожности; формы ’’аварийного” разрешения ситуаций при аффектах; предмет чувств; сила чувств; проявления амбивалентности чувств; иерархия чувств. * Особенности действия механизмов психологической защиты. * Особенности волевого развития личности курсанта: как часто приходится проявлять волевые усилия; какие волевые функции наиболее часто приходится выполнять; какие формы волевого самовоздействия наиболее часто использует курсант; сила воли; устойчивость волевых усилий. * Интеллектуальные способности: интеллектуальная продуктивность при решении вопросов учебной, профессиональной и непрофессиональной деятельности (высокая, средняя, низкая); творческий потенциал (высокий, средний, низкий) и особенности его проявления в различных областях деятельности; оперативность мышления (высокая, средняя, низкая); объем используемой в деятельности и общении ’'рабочей" информации (большой, относительно большой, небольшой); степень надежности (высокая, средняя, низкая); интенсивность интеллектуального развития (высокая невысокая); особенности мышления (умение увидеть главное, мыслить логически, анализировать, систематизировать, классифицировать информацию, делать обобщения и выводы, прогнозировать события, осуществлять рефлексию 114 мышления; развитость наглядно-образного, теоретического, практического мышления, представлений и воображения). * Ощущения: развитость различных классов ощущений (экстероцегггивных, проприоцептивных, интероцегггивных); уровень чувствительности курсанта; адаптивность органов чувств. * Восприятие: адекватность, целостность и устойчивость восприятия окружающей действительности и других людей; особенности иллюзорного восприятия; особенности протекания процесса восприятия; степень пристрастности в процессе межличностного восприятия, критичность оценок; влияние психологических эффектов на сознание курсанта в процессе межличностного восприятия; особенности проявления механизмов межличностного восприятия (идентификации, эмпатии, стереотипшации, децентрации). * Внимание: степень внимательности курсанта; объекты усиленного внимания курсанта; особенности проявления различных видов внимания (непроизвольного, произвольного, постпроизвольного); избирательность, объем, устойчивость, возможность распределения и переключаемость внимания. * Особенности памяти: словесно-логической, эмоциональной, образной, моторной; долговременной и кратковременной; какие способы используются для запоминания, хранения и воспроизведения информации и степень их эффективности; объем памяти; какие ошибки чаще всего допускаются при воспроизведении информации; быстрота запоминания; точность воспроизведения. Компоненты, характеризующие социальные проявления внутреннего мира курсанта: * Направленность личности (специфика духовно-нравственной, военно-профессиональной и бытовой направленности личности курсанта модальность и устойчивость; избирательность отношений). 1 1 5 |