|
118 (в форме анкетирования); индивидуальным (если проводится с каждым отдельно) и групповым (если опрос осуществляется в составе группы); очным (если и опрашивающий и опрашиваемый непосредственно взаимодействуют друг с другом) и заочным (если опрашивающий и опрашиваемый непосредственно друг друга не наблюдают). В ходе организации учебного процесса наиболее целесообразно опрос проводить очно. Методическим средством для получения информации данным способом является анкета, которая представляет собой набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования. Анкета должна обеспечивать получение такой информации, которая правдива по отношению к опрашиваемому и значима по отношению к изучаемому вопросу. В соответствии с этим на этапе разработки анкеты главной задачей является определение её содержания и формулировка таких вопросов, ответы на которые позволяют получить необходимую информацию. В вопросы может быть включена соответствующая шкала оценок. Вопросы в анкете могут быть открытыми (требующими полностью самостоятельного ответа) и закрытыми (требующими выбора: либо одного из двух ответов "да" или "нет”; либо из серии возможных вариантов ответа). Следует учитывать, что та или иная последовательность предложенных вариантов ответа влияет на их выбор (варианты стоящие в начале предложенного перечня, по сравнению с теми же суждениями, но помещенными в конце, получают в среднем на 4-5% больше "голосов”). В связи с этим для нейтрализации данного явления порядок предлагаемых ответов необходимо менять. Недостатками закрытых вопросов является то, что, во-первых, испытуемые могут указать на тот или иной ответ, не вникая в его смысл; вовторых, часто они не могут выразить своё мнение, выбирая тот или иной жесткий ответ; в-третьих, они могут не пожелать или затрудниться отвечать откровенно на прямые вопросы, давать о себе информацию, выражать своё искреннее мнение. Поэтому в анкету необходимо включать как прямые, так и |
цели, идеалы, увлечения, взгляды, убеждения, установки, жизненные убеждения, характер взаимоотношений, особенности социальной микросреды, в которой происходило и происходит развитие курсанта, его отношение к власти, к командованию, к сослуживцам, к другим людям, к самому себе, к выполнению воинского долга, характерологические особенности, способности военнослужащего идр. Анализ результатов поведения и деятельности курсанта способствует изучению его знаний, навыков и умений, целей, мотивов, способностей, отношения к делу, к командирам (начальникам), сослуживцам, другим людям, существующему строю, особенностей восприятия, внимания, памяти, мышления и некоторых черт личности. Данный метод наиболее эффективен, если применяется в совокупности сдругимиметодами. Анкетный опрос заключается в использовании анкет дня получения необходимой информации о личностных свойствах и состояниях курсанта, условиях их формирования и проявления. Анкетный опрос может быть сплошным (если опрашиваются все курсанты) и выборочным (если опросом охватывается отдельная группа); устным (в форме интервью) и письменным (в форме анкетирования); индивидуальным (если проводится с каждым отдельно) и групповым (если опрос осуществляется в составе группы); очным (если и опрашивающий и опрашиваемый непосредственно взаимодействуют друг с другом) и заочным (если опрашивающий и опрашиваемый непосредственно друг друга не наблюдают). В ходе организации учебного процесса наиболее целесообразно опрос проводить очно. Методическим средством для получения информации данным способом является анкета, которая представляет собой набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования. Анкета должна обеспечивать получение такой информации, которая правдива по отношению к опрашиваемому и значима по отношению к изучаемому вопросу. В соответствии с этим на этапе разработки анкеты главной задачей является определение её содержания и формулировка таких 117 вопросов, ответы на которые позволяют получить необходимую информацию. В вопросы может быть включена соответствующая шкала оценок. Вопросы в анкете могут быть открытыми (требующими полностью самостоятельного ответа) изакрытыми (требующими выбора: либо одного из двух ответов "да" или "нет"; либо из серии возможных вариантов ответа). Следует учитывать, что та или иная последовательность предложенных вариантов ответа влияет на их выбор (варианты стоящие в начале предложенного перечня, по сравнению с теми же суждениями, но помещенными в конце, получают в среднем на 4-5% больше "голосов"). В связи с этим для нейтрализации данного явления порядок предлагаемых ответов необходимо менять. Недостатками закрытых вопросов является то, что, во-первых, испытуемые могут указать на тот или иной ответ, не вникая в его смысл; вовторых, часто они не могут выразить своё мнение, выбирая тот или иной жесткий ответ; в-третьих, они могут не пожелать или затрудниться отвечать откровенно на прямые вопросы, давать о себе информацию, выражать своё искреннее мнение. Поэтому в анкету необходимо включать как прямые, так и косвенные вопросы, которые могут быть поставлены как в личной, так и в безличной форме. Кроме того, при составлении анкет целесообразно использовать и проективные вопросы, отвечая на которые испытуемый ставил бы себя на место лица, упоминаемого в анкете, хотя интерпретация ответов на них ивызывает затруднения. В целом вопросы должны быть по возможности короткими, ясными по смыслу, простыми, точными и однозначными, а сама анкета небольшой по объёму. Главное, чтобы вопросы отвечали критериям надежности и валидности, то есть, соответствовали замыслу проводимого исследования, и были логически взаимосвязаны между собой, сгруппированы таким образом, чтобы ответы на них позволяли оценить какое либо свойство или состояние курсанта. Анализ применяемых преподавателями анкет показывает, что наиболее типичными ошибками при составпении анкет являются сверхдетализированность, двусмысленность вопросов, недостаток их 118 |