|
128 Названные причины обусловливают решение следующих воспитательных задач: воспитание у студентов потребностно-мотивационной сферы личности, побуждающей к толерантному поведению; выработка умений и навыков (привычек) толерантного поведения; • создание условий для проявления толерантности студентами. В ходе исследования было установлено, что успешное решение данных задач обеспечивается комплексным использованием совокупности методов и приемов воспитательного влияния на личность студента, которая включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью воспитания ценностно-ориентационной основы поведения (убеждение словом, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностно-содержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения студентов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, предупреждение, наказание, развенчание авторитета, контроль за действиями студента); группу методов и приемов закрепления практических умений и навыков толерантного поведения студентов. Использование методов и приемов воспитательного воздействия на студентов в ходе обучения их иностранному языку имеет свое конкретное содержание. В частности, методы и приемы актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения студентов в ходе изучения иностранного языка делятся на две группы: методы и приемы актуализации позитивных мотивов поведения, применяемых с целью развития стремления у студентов вести себя в соответствии с нормами толерантного поведения и стать лучше, более совершенней (требование, |
предъявляемых требований. Как показало исследование, к таким причинам могутотноситься: незнание того, как следует поступать в той или иной конкретной ситуации в ходе изучения иностранногоязыка; неумение принимать правильные (оптимальные) решения по выбору необходимойлинии поведения в сложившейся обстановке; отсутствие (недостаточность) мотивов, побуждающих к выполнению предъявляемыхтребований; возникновение обстоятельств, не позволяющих соблюсти установленные нормы поведения; отсутствие объективных условий, способствующих развитию и проявлению ответственности (отсутствие заботы о курсантах; плохо налаженный быт; нездоровый морально-психологический климат в коллективе идр.) Названные причины обусловливают решение следующих воспитательных задач: формирование у курсантов потребностно-мотивационной сферы личности, побуждающей к ответственному поведению; выработка умений и навыков (привычек) ответственного поведения; создание условийдля проявления ответственности курсантами. В ходе исследования было установлено, что успешное решение данных задач обеспечивается комплексным использованием совокупности методов и приемов воспитательного влияния на личность курсанта, которая включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью формирования ценностно-ориентационной основы поведения (убеждение словом, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностно-содержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных иторможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие 126 перспектив, организация успеха, предупреждение, наказание, развенчание авторЕггета, контроль за действиями курсанта); группу методов и приемов закрепления практических умений и навыков ответственного поведения курсантов. Использование методов и приемов воспитательного воздействия на курсантов в ходе обучения их иностранному языку имеет свое конкретное содержание. В частности, методы и приемы актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка делятся на две группы: методы и приемы актуализации позитивных мотивов поведения, применяемых с целью развития стремления у курсантов вести себя в соответствии с нормами ответственного поведения и стать лучше, более совершенней (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, проявление внимания к курсантам и заботы о них); и методы и приемы торможения негативных мотивов и привычек поведения, не соответствующих требованиям ответственного поведения (предупреждение, наказание, "развенчание авторитета", контроль). Научно-методическое обеспечение применения данных методов заключаетсяв следующем. Метод требования применяется преподавателем в целях стимулирования ответственных действий посредством указания на их выполнение. При предъявлении требования в ходе организации и проведения зашггий позитивный результат достигается в тех случаях, если: содержание требования совпадает с педагогическими целями, соответствует возможностям его выполнения в конкретных условиях и учитывает индивидуально-психологические особенности курсанта; требование является предельно конкретным, понятным, инструктивным и не допускающим нескольких толкований; оно предъявляется постоянно; и в нем отчетливо видна команда, показывающая, каких действий ждут от курсанта Исследование показало, что в практике преподавательской деятельности ответственности за учебную деятельность и выполнение других служебных обязанностей. Методическая система воспитания включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью формирования ценностно-ориентационной основы поведения (убеждение словом,, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностносодержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, предупреждение, наказание, развенчание авторитета, контроль за действиями курсанта); группу методов и приемов закрепления практических умений и навыков ответственного поведения курсантов. 4. Формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов чувства ответственности осуществляется в ходе его сплочения посредством создания атмосферы взаимной требовательности и обеспечения условий для удовлетворения каждым курсантом своей потребности быть полноценной личностью, успешно развивать способности и качества, необходимые для эффективного выполнения своего воинского долга. 154 г |