130 оценке поступков студентов, удовлетворяя тем самым одну из базовых потребностей личности потребность в уважении и признании. В связи с этим метод поощрения не только способствует закреплению позитивных форм поведения, но и вырабатывает стремление к совершению аналогичных поступков, рассматриваемых как эталонные. Условия эффективного применения метода поощрения преподавателем в вузовской практике: поощрение должно быть обоснованным и целесообразным, все должны понимать, что данный студент действительно заслужил поощрение; оно должно быть своевременным и гласным, реализовываться в короткие сроки; поощрять следует прежде всего за инициативу на занятиях, старание, творческий подход к решению учебных задач; проявление инициативы и старания необходимо замечать и поощрять у каждого студента, особенно в начальный период их обучения иностранному языку; поощрение важно сочетать с предъявлением новых требований, которые нацелены на дальнейшее развитие толерантности студента. В ходе преподавания иностранного языка выделяются следующие поощрения: поощрение одобрение, поощрение похвала, поощрение доверием, поощрение оценкой. Как правило, поощрение сопровождается одобрительным отношением к поведению студента, которое может быть выражено в реплике, взгляде, позе, улыбке, тоне и др. Не менее важным по значимости при воспитании толерантности является и применение метода открытия перспектив, суть которого заключается в том, что перед студентом открывают возможность для достижения лично значимых целей и реализации его устремлений при выполнении предъявляемых к нему требований. Психологической основой метода является то, что каждый человек стремится к созданию наиболее благоприятных условий для своего существования и получает возможность осуществить свои планы. |
требование можетвыступать в нескольких формах: как требование задание, не допускающее возражений, содержащее точное и неукоснительное указание относительно того, какие действия необходимо выполнить, усиленное интонацией, силой голоса, мимикой преподавателя; требование в форме рекомендации, применяемое при доверительном отношении к курсантам и представляющем собой обращение к ним с целью убеждения в полезности, необходимости осуществления именно рекомендуемых действий. Со стороны преподавателей оно применяется, когда известно, что курсанты примутего как указание к определенному виду действия. В ходе воспитания ответственности большая воспитательная сила заключена в методе поощрения, суть которого сводится к положительной оценке поступков курсантов, удовлетворяя тем самым одну из базовых потребностей личности потребность в уважении и признании. В связи с этим метод поощрения не только способствует закреплению позитивных форм поведения, но и вырабатывает стремление к совершению аналогичных поступков, рассматриваемых как эталонные. Условия эффективного применения метода поощрения преподавателем в вузовской практике: поощрение должно быть обоснованным и целесообразным, все должны понимать, что данный курсант действительно заслужил поощрение; оно должно быть своевременным и гласным, реализовываться в короткие сроки; поощрять следует прежде всего за инициативу на занятиях, старание, творческий подход к решению учебных задач; проявление инициативы и старания необходимо замечать и поощрять у каждого курсанта, особенно в начальный период их обучения иностранному языку; поощрение важно сочетать с предъявлением новых требований, которые нацелены на дальнейшее развитие ответственности курсанта В ходе преподавания иностранного языка выделяются следующие поощрения: поощрение одобрение, поощрение —похвала (разновидность: поощрение —доклад командованию вуза и курсантского подразделения об 1 2 9 отличиях курсанта), поощрение доверием, поощрение —оценкой. Как правило, поощрение сопровождается одобрительным отношением к поведению курсанта, которое может быть выражено в реплике, взгляде, позе, улыбке, тоне идр. Не менее важным по значимости при воспитании ответственности является и применение метода открытия перспектив, суть которого заключается в том, что перед курсантом открывают возможность для достижения лично значимых целей и реализации его устремлений при выполнении предъявляемых к нему требований. Психологической основой метода является то, что каждый человек стремится к созданию наиболее благоприятных условий для своего существования и получает возможность осуществить свои планы. Перспективы могут быть близкими, отсроченными и далекими. Применение данного метода является эффективным, если: преподаватель хорошо знает жизненные планы и устремления курсанта; перспективы достаточно жизненны и реально достижимы; они представляют целостную систему, вызывающую цепь взаимосвязанных устремлений; они способствуют решению стоящих учебных задач; применение метода не унижаетличностикурсанта. Смысл метода организации успеха состоит в том, чтобы помочь курсанту добиться таких результатов, которые бы пробудили у него веру в свои силы, вызвали воодушевление и порыв к осуществлению аналогичных действий. К условиям эффективного применения метода следует отнести следующие: оказываемая помощь не должна быть навязчивой, затрагивающей самолюбие человека, унижающей его достоинство; она должна быть тщательно продуманной с учетом того, что достижение результата, а с ним и успеха, может быть отодвинуто во времени; поэтому необходимо поддерживать веру курсанта в возможность достижения поставленной цели; данный методследует сочетать с поощрением. |