|
132 предполагает разбор конкретных действий того студента, поведение которого отклоняется от нормы и предупреждение его в прямом виде и может выступать как напоминание об обязанностях, задачах студента вуза. Суть скрытой формы предупреждения состоит в том, что студенту дают определенным образом понять о несоответствии его поведения предъявляемым требованиям и это может повлечь за собой отрицательные для него последствия. Метод наказания является одним из наиболее сложных способов воздействия со стороны преподавателя на студентов и предполагает четкое определение следующих позиций: в каком случае следует прибегать к наказанию, в чем оно состоит, кто должен выступать объектом наказания; кто должен наказывать. Как показывает изучение наиболее успешных действий по применению метода наказания, в них можно выделить, следующие правила: наказывать студента необходимо в тех случаях, когда он сознательно идет на нарушение установленных преподавателем требований, не оправданное объективными обстоятельствами, и когда другие меры воздействия не привели к изменению его поведения. Объектом наказания должны выступать: только непосредственные виновники. Применять следует такое наказание, которое является минимально необходимым для эффективного торможения негативных мотивов и привычек поведения студента. Длительность наказания определяется произведенным эффектом и степенью осознания неправоты студентом, которое проявляется в его отношении к выполнению учебной деятельности, однокурсникам, преподавателю. Практика свидетельствует, что наиболее употребляемыми являются следующие виды наказаний. Наказание изменением отношения к студенту, проявлением мнимого недоверия к нему. Мнимое недоверие применяется в тех случаях, когда студент ведет себя не вполне достойно, но у него не хватает силы |
При применении методов и приемов торможения негативных мотивов и привычек поведения, не соответствующих требованиям ответственного поведения (предупреждения, наказания, "развенчания авторитета", контроля)необходимо учитывать следующие положения. Предупреждение используется в роли сигнала о том, что если отношение курсанта к предмету не изменится, то к нему будет применено наказание. Смысл воздействия заключается в инициировании тревоги, опасения за себя и на этой основе стремления изменить поведение в целях предотвращения возможных неприятностей. Для повышения эффективности предупреждение подкрепляется соответствующим тоном, мимикой, позой, выражением глаз. На занятиях по иностранному языку предупреждение может применяться в открытой и скрытой форме. Открытая форма предполагает разбор конкретных действий того курсанта, поведение которого отклоняется от нормы и предупреждение его в прямом виде и может выступать как напоминание об обязанностях, воинском долге и ответственности. Суть скрытой формы предупреждения состоит в том, что курсанту дают определенным образом понять о несоответствии его поведения предъявляемым требованиям и это может повлечь за собой отрицательныедля негопоследствия. Метод наказания является одним из наиболее сложных способов воздействия со стороны преподавателя на курсантов и предполагает четкое определение следующих позиций: в каком случае следует прибегать к наказанию, к какому виду ответственности следует привлекать обучающихся, кто должен выступать объектом наказания; кто должен наказывать; что следует учитывать при определении меры наказания, какое наказание следует применять в каждом конкретном случае, какой должна бытьдлительность наказания. Как показывает изучение наиболее успешных действий по применению метода наказания, в них можно выделить следующие правила: наказывать курсанта необходимо в тех случаях, когда он сознательно идет на нарушение установленных преподавателем требований, не оправданное объективными обстоятельствами, и когдадругие меры воздействия не привели к изменению его поведения. Объектом наказания должны выступать: на начальных стадиях развития учебного коллектива, когда курсанты не связаны между собой отношениями взаимоответственной зависимости, не чувствуют ответственности друг перед другом, только непосредственные виновники; по мере развития учебного коллектива объектом наказания во все меньшей мере становятся отдельные нарушители и во все большей мере все курсанты, чувствующие взаимоответственность друг перед другом. Решение о наказании принимается преподавателем в зависимости от того, кем совершен проступок, при каких обстоятельствах, к каким последствиям привел, какова степень вины курсанта, какие имеются факты, смягчающие или облегчающие ответственность обучающегося, какие факторы способствовали совершению проступка. Применять следует такое наказание, которое является минимально необходимым для эффективного торможения негативных мотивов и привычек поведения курсанта. Длительность наказания определяется произведенным эффектом и степенью осознания вины курсантом, которое проявляется в его отношении к выполнению своеговоинского долга Применение наказания является эффективным, если: курсант осознает свою вину и считает наказание заслуженным, справедливым; мера наказания соответствует степени его вины; преподаватель имеет высокий моральный авторитет и поддерживается учебным коллективом; другие меры воздействия не повлияли на характер поведения курсанта; в процессе наказания не унижается достоинство курсанта; наказание сопровождается открытой верой в курсанта и надеждой на то, что данный проступок это ошибка, которая в будущем не повторится. Практика свидетельствует, что наиболее употребляемыми являются следующие виды наказаний. Наказание изменением отношения к курсанту, проявлением мнимого недоверия к нему. Мнимое недоверие применяется в тех случаях, когда курсант ведет себя не вполне достойно, но у него не хватает силы остановиться, взять себя в руки. Преподаватель воздействует на его самолюбие, выражая сомнение в том, что данный курсант в состоянии вести себя по-другому, заостряет внимание коллектива на его неумении владеть собой. Важными условиями эффективного использования данного приема являются не только смысл произносимых слов, но и интонация, поза, мимика, которые должны убедить нарушающего дисциплину в искренности недоверия. Прием применяется только в том случае, если курсант дорожит мнением преподавателя, коллектива и не хочет в их глазах выглядеть плохим. Следует отметить, что педагогический эффект данного приема значительно усиливается, если за курсанта ходатайствуют его товарищи, которые берут на себя ответственность за его поведение; однако данный прием нельзя употреблять часто, особенно по отношению к одному и тому жекурсанту. Важно также учитывать, что недоверие не должно относиться ко всей личности. Оно должно затрагивать только определенные стороны поведения курсанта, касающиеся несоответствия ответственному поведению. Данный прием не следует применять к обучающимся, обладающим такими акцентуациями характера, которые ведут к тяжелым переживаниям, обиде на преподавателя, усилению замкнутости. Нецелесообразно его использовать и в период тяжелых переживаний курсанта из-за перенесенных душевных травм. Наказание посредством морального порицания, осуждения (выражение сожаления, ирония, критика). Выражение сожаления о случившемся осуществляется тогда, когда проступок курсанта не носит злостного характера и является случайным. При этом разговор ведется в достаточно дружелюбном тоне, подчеркиваются положительные стороны личности провинившегося и 133 |