|
141 Имеет свои отличительные черты и характер взаимоотношений между преподавателем и обучающимися. Так, при творческом подходе к осуществлению педагогической деятельности студент на занятиях выступает как активный субъект своего преобразования, творческого саморазвития, как равноправный участник учебно-воспитательного процесса, нацеленный на раскрытие своего познавательного потенциала, способностей, лучших качеств. На вопрос: "Чем прежде всего определяется стратегия занятия?" преподаватели, отличающиеся творческим подходом к их проведению, отвечают: "Инициативой обучающегося, потому что именно от их инициативы зависит успешность проведения занятия". Творческая деятельность отличается смелым использованием инициативы обучающихся. На занятиях студенты активно участвуют в выработке его целей и способов их достижения. То есть, вопросы методики проведения занятий решаются преподавателями не в одиночку и не только в коллективе педагогов, но и совместно со студентами. В связи с тем, что обучающийся является активным субъектом своего преобразования, равноправным участником занятия, ощущает свою причастность к выработке методики его проведения, то и взаимоотношения между ним и преподавателем строятся на основе сотрудничества, сотворчества, взаимодоверия, взаимопомощи, доброжелательности. Преподаватели, отличающиеся высоким уровнем творчества, постоянно помогают обучающимся подняться до своего понимания значимости предмета и занятия. Делается это в доброжелательном тоне, без оскорблений, насмешек и унижающей иронии. Сотрудничество предполагает поддержку обучающихся, оптимистическое отношение к ним. Творчески работающие преподаватели все время укрепляют у студентов веру в себя: "Ты можешь. Но для этого необходимо еще поработать. А я помогу тебе”. |
общение с курсантами, духовное взаимообогащение, как творческая лаборатория, а не просто работа, не часы в расписании занятий, то такие вопросы себе самомузадаются наиболее часто. Опытные преподаватели, творчески подходящие к педагогическому взаимодействию с курсантами отмечают: "Не надо копировать ничью манеру проведения занятий: надо смотреть, как ведут занятия опытные мастера, и вырабатывать свою методику". Имеет свои отличительные черты и характер взаимоотношений между преподавахелем-творцом и обучающимися. Так, при творческом подходе к осуществлению педагогической деятельности курсант на занятиях выступает как активный субъект своего преобразования, творческого саморазвития, как равноправный участник учебно-воспитательного процесса, нацеленный на раскрытие своего познавательного потенциала, способностей, лучших качеств. На вопрос: "Чем прежде всего определяется стратегия занятия?" преподаватели, отличающиеся творческим подходом к их проведению, отвечают: "Инициативой обучающегося, потому что именно от их инициативы зависит успешность проведения занятия". Творческая деятельность отличается смелым использованием инициативы обучающихся. На занятиях курсанты (слушатели) активно участвуют в выработке его целей и способов их достижения. То есть, вопросы методики проведения занятий решаются преподавателями не в одиночку и нетолько в коллективе педагогов, но и совместно с курсантами (слушателями). В связи с тем, что обучающийся является активным субъектом своего преобразования, равноправным участником занятия, ощущает свою причастность к выработке методики его проведения, то и взаимоотношения между ним и преподавателем строятся на основе сотрудничества, сотворчества, взаимодоверия, взаимопомощи, доброжелательности. Преподаватели, отличающиеся высоким уровнем творчества, постоянно помогают обучающимся подняться до своего понимания значимости предмета и занятия. Делается это в доброжелательном тоне, без оскорблений, насмешек и унижающей иронии. В этом плане реализуется формула одного из известных военачальников и педагогов прошлого М.И. Драгомирова, который советовал своим офицерам не кричать на подчиненных за их тупость и необразованность, а посмотреть на себя: "доросли ли оникак педагогидо того, чтобы умело образовывать их" [72]. Сотрудничество предполагает поддержку обучающихся, оптимистическое отношение к ним. Творчески работающие преподаватели все время укрепляют у курсантов веру в себя: "Ты можешь. Но для этого необходимо еще поработать. А я помогу тебе". Обстановке сотрудничества, сотворчества соответствует и методика обучения курсантов (слушателей). Специальное изучение этого вопроса позволило выделить следующие основные правила и способы организации познавательной деятельности курсантов (слушателей): 1. Нельзя прибегать к принудительномуобучению. Следует добиваться того, чтобы вызвать у курсантов (слушателей) желание и стремление проявить активность в полную меру. А дня этого необходимо предложить обучающемуся такую форму учебной деятельности, которая воспринималась бы и переживалась бы им как свободно выбранная. В этом случае он легко поддается педагогическому влиянию, вступает в сотрудничество с преподавателем и принимает его помощь, активно и заинтересованно участвует в процессе своего преобразования и овладения знаниями. 2. Обучение должно быть интенсивным, носить развивающий характер, осуществляться на высоком уровне трудностей. Вместе с тем творчески работающие преподаватели подчеркивают, что искать трудности ради трудностей нелепо, но как и какую трудность планировать, в каком направлении активизировать психические силы курсантов (слушателей), как вести педагогический процесс, чтобы обучающийся постоянно находился в 142 |