|
143 3.3. Формирование направленности учебного коллектива на развитие у студентов толерантности в ходе преподавания иностранного языка Проведенная экспериментальная работа показывает, что формирование направленности учебного коллектива на развитие у студентов профессиональной толерантности осуществляется в ходе его сплочения, создания атмосферы взаимной эмпатии и обеспечения условий для удовлетворения каждым студентом своей потребности быть полноценной личностью, успешно развивать способности и качества, необходимые для эффективного выполнения своей профессиональной деятельности. Следует отметить, что сплочение учебного коллектива предполагает достижение: а) ценностно-ориентационного (идейного) единства, то есть совпадения позиций и оценок по отношению к целям учебной деятельности, способам их достижения, нормам взаимоотношений между студентами, студентами и* преподавателем, по отношению к происходящим событиям и другим вопросам; б) деятельностного единства, проявляющегося в высоком уровне познавательной активности и слаженности действий студентов на занятиях, способности преодолевать различные трудности при решении стоящих перед учебной группой задач; в) организационного единства, проявляющегося в высокой организованности учебной группы, которая обеспечивается совпадением индивидуальных и групповых интересов, формальной и неформальной структуры, способностью коллектива регулировать поведение входящих в него студентов; г) интеллектуального единства, то есть отлаженного процесса совместного осмысления и решения вопросов, связанных с повышением |
состоянии напряженной мысли, поиска, умственного и нравственного совершенствования вот задача преподавателя. 3. Исходить из того, что обучающийся целостная личность и надо сделать так, чтобы педагогический процесс увлекал его полностью, со всеми жизненными потребностями и устремлениями. 4. Следует обеспечить максимальную индивидуализацию и результативность обучения, активную и обязательно успешную работу каждого курсанта на каждом занятии. 3.3. Формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов ответственности в процессе изучения иностранного языка Проведенная экспериментальная работа показывает, что формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов ответственности осуществляется входе его сплочения посредством создания атмосферы взаимной требовательности и обеспечения условий для удовлетворения каждым курсантом своей потребности бьггь полноценной личностью, успешно развивать способности и качества, необходимые для эффективного выполнения своего воинского долга Вне процесса сплочения учебной группы на здоровой морально-психологической основе невозможно добиться направленности коллектива на развитие у курсантов чувства ответственности. Следует отметить, что сплочение учебного коллектива предполагает достижение: а) ценностно-ориентационного (идейного) единства, то есть совпадения позиций и оценок по отношению к целям учебной деятельности, способам их достижения, нормам взаимоотношений между курсантами, курсантами и преподавателем, по отношению к происходящим событиям и другим вопросам; б) деятельностного единства, проявляющихся в высоком уровне познавательной активности и слаженности действий курсантов на занятиях, 143 способности преодолевать различныетрудности при решении стоящих перед учебнойгруппой задач; в) организационного единства, проявляющегося в высокой организованности учебной группы, которая обеспечивается совпадением индивидуальных и групповых интересов, формальной и неформальной структуры, способностью коллектива регулировать поведение входящих в него курсантов; г) интеллектуального единства, то есть отлаженного процесса совместного осмысления и решения вопросов, связанных с повышением качества учебно-познавательной деятельности, созданием и поддержанием в группе здоровойморально-психологической атмосферы и др.; д) эмоционального единства, то есть совпадения настроений при переживании того или иного события, высокий уровень эмоциональной идентификации. При этом решение каждой из названных задач имеет свое специфическое содержание. Так, достижение ценностно-ориентационного единства предполагает, прежде всего: всестороннее изучение сложившегося коллективного мнения по вопросам отношения к изучению иностранного языка, к предъявляемым со стороны преподавателя требованиям, к характеру взаимоотношений между курсантами, к качествам личности офицераи другим вопросам; определение причин появления негативного коллективного мнения и его носителей; осуществление аргументированной критики ложных критериев оценки поведения курсантов, их отношения к учебно-воспитательному процессу; разъяснение курсантам значения изучения иностранного языка для будущей профессиональной деятельности, ответственности как личностного качества российского офицера, доведение эффективных способов решения стоящих учебныхзадач; 144 ответственности за учебную деятельность и выполнение других служебных обязанностей. Методическая система воспитания включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью формирования ценностно-ориентационной основы поведения (убеждение словом,, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностносодержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, предупреждение, наказание, развенчание авторитета, контроль за действиями курсанта); группу методов и приемов закрепления практических умений и навыков ответственного поведения курсантов. 4. Формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов чувства ответственности осуществляется в ходе его сплочения посредством создания атмосферы взаимной требовательности и обеспечения условий для удовлетворения каждым курсантом своей потребности быть полноценной личностью, успешно развивать способности и качества, необходимые для эффективного выполнения своего воинского долга. 154 г |