|
145 мнения относительно толерантности как качества личности, так как в нем реализуется не только нормативная функция, закрепляющая нормы поведения и взаимоотношений между студентами, превращая их в традиции, но и оценочная, регулирующая через оценку поведение обучающихся, а также побудительная, проявляющаяся в развитии мотивации к определенной форме поведения. Логика развития коллективного мнения такова: студенты непосредственно переживают событие и оценивают его; в последующем происходит обмен взглядами, чувствами и оценками; мнения группируются вокруг основных точек зрения; в процессе дискуссии формируется общее мнение. В связи с этим задача преподавателя состоит в том, чтобы не упустить момент, когда студенты непосредственно переживают событие. Именно в это время формируются ложные и правильные взгляды. Важнотакже определить носителя той или иной точки зрения, его аргументацию, мотивы, организовать работу по поддержке или опровержению^ соответствующих позиций. Как показало исследование, к причинам возникновения и. существования отрицательного коллективного мнения в ходе обучения иностранному языку следует отнести: ложные критерии оценки поведения, события, факта; искаженная информация о событии; недостатки в организации обучения, жизни студентов; низкий авторитет преподавателей; наличие и влияние на людей отрицательно направленных лидеров. А основными условиями эффективного управления воспитанием коллективного мнения являются: а) всестороннее знание того, чем живут и о чем думают студенты, кто является носителем отрицательного мнения и почему; б) высокий авторитет преподавателя; в) научная организация учебного труда и др. Важно, чтобы достижение ценностно-ориентационного единства подкреплялось обеспечением деятельностного единства. В ходе |
стимулирование стремления курсантов добросовестно подходить к решениюучебных задач; соблюдение принципа справедливости в оценке деятельности курсантов; организацию неформальногообщения с обучающимися; повышение своеголичностного авторитета; научнуюорганизациюучебноготрудакурсантов. В ходе работы по достижению ценностно-ориентационного (идейного) единства особое внимание следует уделять формированию коллективного мнения относительно ответственности как качества личности, так как в нем реализуется не только нормативная функция, закрепляющая нормы поведения и взаимоотношении между курсантами, превращая их в традиции, но и оценочная, регулирующая через оценку поведение обучающихся, а также побудительная, проявляющаяся в развитии мотивации к определенной форме поведения. Логика развития коллективного мнения такова: курсанты непосредственно переживают событие и оценивают его; в последующем происходит обмен взглядами, чувствами и оценками; мнения группируются вокруг основных точек зрения; в процессе дискуссии формируется общее мнение. В связи с этим задача преподавателя состоит в том, чтобы не упустить момент, когда курсанты непосредственно переживают событие. Именно в это время формируются ложные и правильные взгляды. Важно также определить носителя той или иной точки зрения, его аргументацию, мотивы, организовать работу по поддержке или опровержению соответствующих позиций. Как показало исследование, к причинам возникновения и существования отрицательного коллективного мнения в ходе обучения иностранному языку следует отнести: ложные критерии оценки поведения, события, факта; искаженная информация о событии; недостатки в организации обучения, жизни, быта курсантов; низкий авторитет 1 4 5 преподавателей; наличие и влияние на людей отрицательно направленных лидеров. А основными условиями эффективного управления формированием коллективного мнения являются: а) всестороннее знание того, чем живут и о чем думают курсанты, кто является носителем отрицательного мнения и почему; б) высокий авторитет преподавателя; в) научная организация учебноготруда идр. Важно, чтобы достижение ценностно-ориентационного единства подкреплялось обеспечением деятельностного единства. В ходе исследовательской работы было определено, что обеспечение деятельностного единствадостигается: изучением слаженности коллективныхдействий курсантов прирешении учебныхзадач и влияющих на деятельностное единство факторов; формированием у курсантов понимания своей значимости при коллективном решении задач; формированием учебных групп на основе психологической совместимостикурсантов; организациейколлективного принятия решений; использованием игровых форм проведения занятий, требующих осуществления слаженных коллективных действий; организацией отчетности курсантов перед коллективом за качество и результаты своейучебнойдеятельности. Одним из основных факторов, обеспечивающих достижение деятельностного единства, является организационное единство. Содержание деятельности преподавателя иностранного языка по достижению организационного единстваучебного коллектива сводится к тому, чтобы: способствовать выдвижению на сержантские должности наиболее авторитетных курсантов, совпадению формальной и неформальной организацииучебного коллектива; укреплять авторитет командиров учебных групп; 1 4 6 |