|
146 исследовательской работы было определено, что обеспечение деятельностного единства достигается: изучением слаженности коллективных действий студентов при решении учебных задач и влияющих на деятельностное единство факторов; воспитанием у студентов понимания своей значимости при коллективном решении задач; воспитанием учебных групп на основе психологической совместимости студентов; организацией коллективного принятия решений; использованием игровых форм проведения занятий, требующих осуществления слаженных коллективных действий. Одним из основных факторов, обеспечивающих достижение деятельностного единства, является организационное единство. Содержание деятельности преподавателя иностранного языка по достижению организационного единства учебного коллектива сводится к тому, чтобы: укреплять авторитет положительных лидеров учебных групп; -развивать умения учебного коллектива координировать своюл деятельность при подготовке к занятию и в ходе него, согласовывать усилия* студентов, оценивать поступки каждого члена коллектива с позиций толерантности, разрешать конфликты и оказывать друг другу необходимую помощь; формировать гордость у студентов за принадлежность к данной учебной группе; выбирать оптимальный стиль управления учебной деятельностью студентов, основанный на высокой требовательности, сочетаемой с уважением их личного достоинства и показом личного примера проявления толерантности. Особое внимание при этом необходимо уделять вопросам разрешения конфликтов между студентами, обучения их способам конструктивного |
преподавателей; наличие и влияние на людей отрицательно направленных лидеров. А основными условиями эффективного управления формированием коллективного мнения являются: а) всестороннее знание того, чем живут и о чем думают курсанты, кто является носителем отрицательного мнения и почему; б) высокий авторитет преподавателя; в) научная организация учебноготруда идр. Важно, чтобы достижение ценностно-ориентационного единства подкреплялось обеспечением деятельностного единства. В ходе исследовательской работы было определено, что обеспечение деятельностного единствадостигается: изучением слаженности коллективныхдействий курсантов прирешении учебныхзадач и влияющих на деятельностное единство факторов; формированием у курсантов понимания своей значимости при коллективном решении задач; формированием учебных групп на основе психологической совместимостикурсантов; организациейколлективного принятия решений; использованием игровых форм проведения занятий, требующих осуществления слаженных коллективных действий; организацией отчетности курсантов перед коллективом за качество и результаты своейучебнойдеятельности. Одним из основных факторов, обеспечивающих достижение деятельностного единства, является организационное единство. Содержание деятельности преподавателя иностранного языка по достижению организационного единстваучебного коллектива сводится к тому, чтобы: способствовать выдвижению на сержантские должности наиболее авторитетных курсантов, совпадению формальной и неформальной организацииучебного коллектива; укреплять авторитет командиров учебных групп; 1 4 6 развивать умения учебного коллектива планировать свою деятельность при подготовке к занятию и в ходе него, согласовывать усилия курсантов, эффективно контролировать поступки каждого члена коллектива, подавлять дезорганизацию, разрешать конфликты и оказывать друг другу необходимую помощь; формировать гордость у курсантов за принадлежность к данной учебной группе; выбирать оптимальный стиль управления учебной деятельностью курсантов, основанный на высокой требовательности, сочетаемой с уважением их личного достоинства и показом личного примера организованности и ответственности. Особое внимание при этом необходимо уделять вопросам разрешения конфликтов между курсантами, обучения их способам конструктивного решения конфликтов. Как показывает практика, межличностные конфликты среди курсантов в ходе изучения иностранного языка представляют собой столкновение противоположно направленных мнений и действий, за которыми стоят противоположные интересы, принципы и цели обучающихся. В основе конфликта, как правило, лежит либо неумение курсанта управлять своими эмоциями, либо установка, что он прав, а другой человек не прав. Поводом для конфликта служит ситуация, включающая в себя либо противоречивые позиции сторон по какому-либо вопросу, либо противоположные цели или средстваих достиженияв данных обстоятельствах. Таким образом, структура складывающейся конфликтной ситуации » включает в себя: субъектов конфликта (конфликтующие стороны: курсант курсант, курсант учебная группа, курсант часть учебной группы, курсант преподаватель); предмет конфликта (то, по поводу чего возник конфликт); причины конфликта (из-за чего возник конфликт); условия, в которых протекает конфликт; возможности поразрешению конфликта. 147 |