|
156 Под воспитанием у будущих специалистов профессиональной толерантности в процессе обучения иностранному языку понимается специально организованная и управляемая со стороны преподавателя система действий обучающихся, ведущая к их личностному развитию, формированию устойчивости к преодолению возникающих сложностей и терпимости к людям, с которыми осуществляется взаимодействие. Структура формирования у студентов профессиональной толерантности в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс педагогических задач, отражающих внутреннюю структуру формируемого качества (интеллектуально-познавательный, мотивационноволевой, эмоционально-чувственный и поведенческий компоненты); педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, осуществляемую во взаимодействии с другими субъектами педагогической деятельности (преподавателями, сотрудниками деканата, работниками библиотеки и других подразделений, обеспечивающих учебновоспитательный процесс в вузе); целенаправленную деятельность студентов по самовоспитанию,, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка в соответствии с осознанным идеалом личности современного специалиста, обладающего качеством толерантности; систему педагогически опосредованных социально-психологических условий, в которых осуществляется учебная деятельность студентов. Профессиональная толерантность студентов вузов в процессе обучения иностранному языку включает в себя: проявление устойчивой активности в овладении программным материалом, формируемой на основе понимания объективной необходимости в осуществлении саморегуляции действий, их обоснованности; |
13 ходе ее проведения, о существующих противоречиях, причинах, отрицательно влияющих на ход проводимой работы. На третьем (август 2001 г. март 2003 г.) заключительном этапе работы осуществлялись обработка данных эксперимента, формирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций в практике повышения эффективности воспитания у курсантов ответственного отношения к выполнению воинского долга, обсуждение хода проводимой работы и полученных результатов с преподавательским составом в ходе конференций, семинаров, совещаний, методических сборов и т.д. Новые научные результаты, полученные лично автором в выносящиеся на защиту: 1. Положения о сущности и структуре воспитания ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в ходе обучения иностранному языку. Под воспитанием ответственности у будущих офицеров в процессе обучения иностранному языку понимается организованная система взаимодействий между преподавателем и курсантами, ведущая к повышению у обучающихся готовности к добросовестному отношению к учебной деятельности и к выполнению ими других воинских обязанностей. Структура воспитания ответственности у курсантов в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных задач, вытекающих из конечной цели воспитания и отражающих внутреннюю структуру формируемого качества (интеллектуально-познавательный, мотивационно-волевой, эмоциональночувственный и поведенческий компоненты); педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, осуществляемую во взаимодействии с командирами (начальниками), органами воспитательной работы и другими субъектами воспитания с 2 5 формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями; целенаправленную деятельность курсантов по самосовершенствованию, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка в соответствии с осознанным идеалом личности офицера, обладающего качеством ответственности. Исследование психологической структуры ответственности курсантов вузов внутренних войск МВД России в ходе изучения иностранного языка, как цели воспитания, позволяет сделать вывод, что она включает в себя: а) потребность в осуществлении добросовестных действий, направленных на качественное выполнение поставленных в ходе занятий по иностранному языку задач, а также на личностное самосовершенствование в соответствии с требованиями Военной присяги и уставов Вооруженных Сил России; б) позитивные мировоззренческие установки по отношению к организации и проведению занятий по иностранному языку, к преподавателям и командирам, к поставленным перед курсантом учебным задачам и задачам по самовоспитанию, к выполнению своего конституционного и воинского долга, формируемые на основе понимания объективной необходимости в осуществлении ответственных действий, их моральной и правовой обоснованности; в) ясное представление о характере учебных задач и способах их эффективного решения; г) уверенность в возможности успешного решения поставленных задач, вытекающая из анализа их сложности и из реальной оценки: своих сил и возможностей, психологического настроя, накопленного личного опыта, профессионализма преподавателя и командиров, взаимоотношений с коллективом, организации учебно-воспитательного процесса и др.; Структура воспитания у курсантов ответственности в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных задач, вытекающих из конечной цели воспитания и отражающих внутреннюю структуру формируемого качества, а также его проявление в поведении курсанта (поведенческие признаки); педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, осуществляемую во взаимодействии с командирами (начальниками), органами воспитательной работы, курсантским коллективом и другими субъектами воспитания с учетом требований психолого-педагогической науки и обеспечивающую формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями; целенаправленную деятельность курсантов по самосовершенствованию, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка в соответствии с осознанным идеалом личности офицера, обладающего качеством ответственности. Исходя из структуры ответственности, как качества личности курсанта, к воспитательным задачам в ходе обучения иностранному языку следует отнести: развитие мотивационных и целевых установок обучающихся на ответственное поведение в ходе решения учебных задач; выработку умений и привычек ответственно вести себя в ходе подготовки и проведения занятий; формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов. Анализ факторов, влияющих на воспитание у курсантов ответственности в ходе преподавания иностранного языка, свидетельствует, что они в силу своей определенной выраженности и сформированности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает несформированность |