|
157 проявление эмпатии по отношению к преподавателям, другим студентам; готовность к взаимодействию при решении поставленных задач, основанная на применении новых стратегий деятельности с учетом складывающихся обстоятельств, личного опыта, профессионализма преподавателя, взаимоотношений с коллективом, организации учебновоспитательного процесса и др.; проявление терпимости к поступкам и мнениям других студентов; удовлетворенность учебным процессом; показатели в учебе. Исходя из структуры толерантности, как качества личности студента, к воспитательным задачам в ходе обучения иностранному языку отнесены: развитие интеллектуально-познавательной сферы, мотивационных и целевых установок обучающихся на толерантное поведение в ходе решения учебных задач; выработку умений и привычек проявлять толерантность в ходе занятий; формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлением толерантности в поведении студента. Второе. Исследование проблемы воспитания профессиональной толерантности позволило выявить группу факторов, влияющих на результативность протекания данного процесса. К таким факторам относятся: индивидуально-психологический психические свойства, состояния, процессы обучающихся; социальнопсихологический характер взаимоотношений в учебной группе, между студентом и преподавателями, господствующая в коллективе моральнопсихологическая атмосфера, заинтересованность или безразличие к учебе; педагогический уровень профессиональной готовности преподавателя к осуществлению эффективной деятельности по воспитанию у студентов вузов профессиональной толерантности в ходе обучения иностранному языку. В ходе анализа указанных факторов были выявлены причины, негативно |
26 л) отсутствие сомнений в своей правоте и в обеспечении моральной поддержки со стороны преподавателя, командиров и товарищей при добросовестном отношении к выполнению учебных задач и задач по самовоспитанию и саморазвитию; е) позитивные эмоционально-чувственные переживания ответственного поведения и негативное эмоциональное отношение к допущенным ошибкам и несоответствиям соблюдения норм и правил ответственного поведения. При этом ответственность курсантов вузов внутренних войск МВД России в ходе изучения иностранного языка проявляется: в постоянной нацеленности на качественное решение поставленных преподавателем и командирами учебных задач и задач по самовоспитанию; в активности, во всемерном проявлении инициативы и творческого подхода к делу, настойчивости, полной отдаче сил и энергии в ходе учебновоспитательного процесса; в эмоционально-волевой устойчивости, выдержке, самообладании, способности осуществлять саморегуляцию поведения в ходе занятий; в высокой работоспособности. Исходя из структуры ответственности, как качества личности курсанта, к воспитательным задачам в ходе обучения иностранному языку следует отнести: развитие мотивационных и целевых установок обучающихся на ответственное поведение в ходе решения учебных задач; выработку умений и привычек ответственно вести себя в ходе подготовки и проведения занятий; формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов. Анализ научно-педагогических источников [14, 18, 200, 236, 245, 246 и др.], наблюдение за деятельностью более чем 30 преподавателей 6 2 е) позитивные эмоционально-чувственные переживания ответственного поведения и негативное эмоциональное отношение к допущенным ошибкам и несоответствиям соблюдения норм и правил ответственного поведения. 2. Под воспитанием ответственности у будущих офицеров в процессе обучения иностранному языку понимается организованная система взаимодействий между преподавателем и курсантами, ведущая к повышению у обучающихся готовности к добросовестному отношению к учебной деятельности и к выполнению ими других воинских обязанностей. Структура воспитания ответственности у курантов в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных целей и задач, педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, целенаправленную деятельность курсантов по самовоспитанию, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка. Исходя из структуры ответственности, как качества личности курсанта, к воспитательным задачам в ходе обучения иностранному языку следует отнести: развитие мотивационных и целевых установок обучающихся на ответственное поведение в ходе решения учебных задач; выработку умений и привычек ответственно вести себя в ходе подготовки и проведения занятий; формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов. 3. Анализ факторов, влияющих на воспитание у курсантов ответственности в ходе преподавания иностранного языка, свидетельствует, что они в силу своей определенной выраженности и сформированности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает несформированность необходимых социальных мотивов, неразвитость интеллектуальных Структура воспитания у курсантов ответственности в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных задач, вытекающих из конечной цели воспитания и отражающих внутреннюю структуру формируемого качества, а также его проявление в поведении курсанта (поведенческие признаки); педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, осуществляемую во взаимодействии с командирами (начальниками), органами воспитательной работы, курсантским коллективом и другими субъектами воспитания с учетом требований психолого-педагогической науки и обеспечивающую формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями; целенаправленную деятельность курсантов по самосовершенствованию, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка в соответствии с осознанным идеалом личности офицера, обладающего качеством ответственности. Исходя из структуры ответственности, как качества личности курсанта, к воспитательным задачам в ходе обучения иностранному языку следует отнести: развитие мотивационных и целевых установок обучающихся на ответственное поведение в ходе решения учебных задач; выработку умений и привычек ответственно вести себя в ходе подготовки и проведения занятий; формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов. Анализ факторов, влияющих на воспитание у курсантов ответственности в ходе преподавания иностранного языка, свидетельствует, что они в силу своей определенной выраженности и сформированности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает несформированность |