|
158 влияющие на указанный процесс. К таким причинам относятся: недостатки в деятельности преподавателей по управлению саморазвитием обучающихся, неумение использовать иностранный язык как средство воспитания у студентов толерантности; относительно низкий уровень готовности изучающих иностранный язык к осуществлению эффективной учебной деятельности, к использованию занятий по иностранному языку как средства своего самосовершенствования; низкий уровень развития учебных групп как коллективов, несформированность их направленности на развитие у студентов толерантности в процессе изучения иностранного языка. На основании вышеизложенного, к основным педагогическим путям и условиям повышения эффективности формирования профессиональной толерантности у студентов вузов в процессе изучения иностранного языка отнесены: разработка и реализация современных технологий педагогической деятельности преподавателей иностранных языков по формированию устойчивости к преодолению возникающих сложностей и терпимости к. людям, с которыми осуществляется взаимодействие; организация продуктивного диагностирования психологических особенностей студентов и результативного осуществления индивидуально-воспитательных воздействий в процессе преподавания иностранного языка; формирование направленности учебного коллектива на развитие у студентов толерантности в процессе изучения иностранного языка. Третье. Решение задачи повышения эффективности формирования профессиональной толерантности у студентов вузов в процессе изучения иностранного языка предполагает применение совокупности способов, которые и были реализованы в ходе экспериментальной работы. В частности: Под воспитательной деятельностью преподавателя по формированию у студентов профессиональной толерантности в ходе обучения иностранному языку следует понимать систему мотивированных действий, направленных на создание в ходе проведения занятий эффективных воспитательных |
ГЛАВА Ш . ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШ ЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫ КУ............................ 99 3.1. Обоснование технологии воспитательной деятельности преподавателя по формированию ответственности у курсантов в ходе обучения иностранному языку...............................99 3.2. Организация диагностирования психологических особенностей курсантов и осуществления индивидуальновоспитательных воздействий в процессе преподавания иностранного языка..............................................................................108 3.3. Формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов ответственности в процессе изучения иностранного языка...................................................................... 143 ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ...................................................................................................... 155 ЛИТЕРАТУРА.........................................................................................................163 ПРИЛОЖЕНИЯ 178 1 4 учетом требований психолого-педагогической науки и обеспечивающую формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями; целенаправленную деятельность курсантов по самовоспитанию, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка в соответствии с осознанным идеалом личности ответственного офицера. 2. Совокупность факторов, влияющих на организацию воспитания ответственности у курантов в процессе обучения иностранному языку (индивидуально-психологический профессиональная направленность, способности, воля, характер обучающихся; социально-психологический сплоченность; готовность ориентироваться на нормы, мнения, ценности, оценки коллектива; направленность курсантского коллектива на достижение высоких результатов в учебной деятельности, ответственное отношение к освоению учебных дисциплин; педагогический уровень профессиональной готовности преподавателя к осуществлению эффективной деятельности по воспитанию ответственности у курсантов в ходе обучения иностранному языку). 3. Пути и условия эффективного воспитания ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в ходе обучения иностранному языку (обоснование технологии воспитательной деятельности преподавателя по воспитанию ответственности у курсантов в ходе обучения иностранному языку; организация продуктивного диагностирования психологических особенностей курсантов и результативного осуществления индивидуально-воспитательных воздействий в процессе преподавания иностранного языка; формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов ответственности в процессе изучения иностранного языка). 99 ГЛ А ВАШ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ в ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 3.1. Обоснование технологии воспитательной деятельности преподавателя по воспитанию ответственности у курсантов в ходе обучения иностранному языку Воспитательная деятельность преподавателя является центральным звеном учебно-воспитательного процесса в ходе формирования у курсантов ответственности в процессе обучения иностранному языку. Под воспитательной деятельностью преподавателя иностранного языка по формированию у курсантов ответственности следует понимать систему мотивированных действий, направленных на создание в ходе проведения занятий эффективных воспитательных систем, обеспечивающих личностное и профессиональное развитие обучающихся, формирование у них моральнопсихологической готовности к безусловному и безупречному решению учебных задач и к выполнению ими своих воинских обязанностей. Высокая эффективность воспитательной деятельности обеспечивается научным обоснованием технологии ее осуществления. В научно-педагогической литературе [249] отмечается, что понятие ''технология" относительно недавно появилось в педагогике. В связи с тем, что в различных источниках [24, 102, 207, 248, 249] оно трактуется поразному, возникает необходимость его теоретического обоснования. Данное понятие было внесено в педагогику из сферы материального производства, где оно означает совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях. Под технологией понимают также операции добычи, обработки, переработки, транспортирования, складирования и хранения, то есть совокупность процессов, составляющих производственный процесс. Задача технологии как науки состоит в |