|
5 4 В частности, на вопрос: "Какое влияние оказывает на эффективность Вашей учебной деятельности при изучении иностранного языка моральнопсихологическая обстановка в группе: сильное или слабое?” студенты ответили следующим образом: (см. таблицу 7). Исследование также показало, что на социально-психологическую атмосферу в группах большое влияние оказывает низкая базовая подготовка, приобретенная в школах, наличие в группах студентов с различным уровнем знаний по иностранному языку, несоответствие социального заказа на подготовку специалистов состоянию учебного процесса по иностранному языку. Это приводит к тому, что в студенческих группах снижается культ учебы, начинают доминировать иные, не связанные с культом учебы ценности. Таким образом, анализ и систематизация факторов, влияющих на ' процесс повышения качества познавательной деятельности студентов и воспитание профессиональной толерантности, свидетельствует, что они в . силу своей определенной выраженности и сформированности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает недостаточно высокий уровень индивидуально-психологической готовности студентов к активной познавательной деятельности, проявляющейся в несформированности необходимых социальных мотивов, неразвитости интеллектуальных способностей, в слабых навыках управления волевыми процессами, неумением определять цели учебной деятельности и способы ее осуществления. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. Проблема воспитания у студентов вузов толерантности имеет свою историю, уходящую корнями в традиции российской педагогики, которые складывались при И.И Бецком, Н.И. Новикове, Н.И. Пирогове, А.И. Герцене, Л.Н. Толстом, А.С Макаренко, В.А. Сухомлинском и др.. |
6 0 все возможное, чтобы вовлечь обучающегося в созидательный учебный процесс, там достигается наивысший результат в воспитании чувства ответственности. У курсантов проявляется стремление самостоятельно "добывать" знания, размышлять, применять эти знания на практике. Такой учебный труд требует усилий, напряжения всех внутренних сил, проявления ответственности, но он же доставляет радость и удовлетворение. Изучение данного вопроса показывает, что курсанты хотят учиться, хотят, чтобы занятия выступали как эффективное средство их профессионального развития, но это не означает, что им безразлично, в каком педагогическом процессе будет протекать их учеба. Исследование показало, что наиболее позитивное влияние на развитие ответственности у курсантов оказывает такой учебный процесс, в котором преподаватель стремится включить в свою педагогическую деятельность элементы новаторской педагогики [48, 130, 217, 249]. Таким образом, анализ факторов, влияющих на воспитание у курсантов чувства ответственности в ходе преподавания иностранного языка, свидетельствует, что они в силу своей определенной выраженности и сформировакности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает несформированность необходимых социальных мотивов, неразвитость интеллектуальных способностей, волевых качеств, наличие негативных черт характера, проявляющихся в отсутствии целеустремленности, критического к себе отношения, настойчивости и др. Основным фактором, оказывающим решающее влияние на повышение качества познавательной деятельности, является педагогический фактор. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I. Под ответственностью понимают моральную категорию, отражающую степень понимания предъявляемых к курсанту требований, 6 2 е) позитивные эмоционально-чувственные переживания ответственного поведения и негативное эмоциональное отношение к допущенным ошибкам и несоответствиям соблюдения норм и правил ответственного поведения. 2. Под воспитанием ответственности у будущих офицеров в процессе обучения иностранному языку понимается организованная система взаимодействий между преподавателем и курсантами, ведущая к повышению у обучающихся готовности к добросовестному отношению к учебной деятельности и к выполнению ими других воинских обязанностей. Структура воспитания ответственности у курантов в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных целей и задач, педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, целенаправленную деятельность курсантов по самовоспитанию, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка. Исходя из структуры ответственности, как качества личности курсанта, к воспитательным задачам в ходе обучения иностранному языку следует отнести: развитие мотивационных и целевых установок обучающихся на ответственное поведение в ходе решения учебных задач; выработку умений и привычек ответственно вести себя в ходе подготовки и проведения занятий; формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов. 3. Анализ факторов, влияющих на воспитание у курсантов ответственности в ходе преподавания иностранного языка, свидетельствует, что они в силу своей определенной выраженности и сформированности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает несформированность необходимых социальных мотивов, неразвитость интеллектуальных Структура воспитания у курсантов ответственности в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных задач, вытекающих из конечной цели воспитания и отражающих внутреннюю структуру формируемого качества, а также его проявление в поведении курсанта (поведенческие признаки); педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, осуществляемую во взаимодействии с командирами (начальниками), органами воспитательной работы, курсантским коллективом и другими субъектами воспитания с учетом требований психолого-педагогической науки и обеспечивающую формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями; целенаправленную деятельность курсантов по самосовершенствованию, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка в соответствии с осознанным идеалом личности офицера, обладающего качеством ответственности. Исходя из структуры ответственности, как качества личности курсанта, к воспитательным задачам в ходе обучения иностранному языку следует отнести: развитие мотивационных и целевых установок обучающихся на ответственное поведение в ходе решения учебных задач; выработку умений и привычек ответственно вести себя в ходе подготовки и проведения занятий; формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов. Анализ факторов, влияющих на воспитание у курсантов ответственности в ходе преподавания иностранного языка, свидетельствует, что они в силу своей определенной выраженности и сформированности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает несформированность |